高職基礎(chǔ)英語是高等職業(yè)教育學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。如何發(fā)揮這門課在高職院校人才培養(yǎng)體系中的獨(dú)特作用，落實(shí)落細(xì)課程思政育人理念，是金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直在考量的問題。圍繞高職基礎(chǔ)英語的教學(xué)目標(biāo)和課程思政育人要求，學(xué)校教師重新考量教材開發(fā)、教學(xué)模式創(chuàng)新等要素，探索在高職基礎(chǔ)英語中融入課程思政的有效途徑，取得了良好的成效。
精心打造特色教材
語言與育人融匯
教材是人才培養(yǎng)的主要“劇本”，教材建設(shè)更是直接關(guān)乎課程思政的落實(shí)。為了突出中國文化與價(jià)值引領(lǐng)，適應(yīng)課程思政的要求，學(xué)校外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫了新形態(tài)教材《新使命高職英語基礎(chǔ)教程》，2021年由高等教育出版社出版。該教材以立德樹人核心思想引領(lǐng)，從單元主題、篇章選材、詞匯語言和練習(xí)任務(wù)4個(gè)維度，將家國情懷、人格修養(yǎng)、國際視野等思政元素有機(jī)融入教材，使課程思政真正入耳入腦入心。教材的各個(gè)單元以不同主題作為統(tǒng)領(lǐng)，將主題的核心理念及觀點(diǎn)作為單元教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、練習(xí)任務(wù)編寫的主線，綱舉目張。總體編排上，教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為宏觀引領(lǐng)，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和職業(yè)道德教育等內(nèi)容，在人與自我、人與自然、人與社會(huì)三個(gè)層面進(jìn)行主題布局。
在內(nèi)容編排方面，教材充分考慮了不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，例如第二單元著重啟發(fā)學(xué)生合理地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)觀；第三單元?jiǎng)t引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)榜樣，提升職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。篇章的選材兼顧經(jīng)典性和現(xiàn)代性，并進(jìn)行了二次開發(fā)，在潛移默化中潤物無聲，達(dá)到啟迪心智、溫潤心靈、增長見識、塑造品格的目的。例如第六單元介紹了中國高鐵和C919大飛機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生感知改革開放以來我國取得的巨大成就，深刻理解中國制造的新含義，激發(fā)民族自信心和自豪感。
在詞匯語言方面，教材著力展示多元語料，配套PPT課件精選思政例句來豐富英文詞匯內(nèi)涵。例如用英語解析時(shí)代金句和中華智慧古語，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對英語語言的活學(xué)活用。練習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)則努力體現(xiàn)知識、技能和價(jià)值觀的多重訓(xùn)練目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)將育人融入實(shí)踐。在設(shè)計(jì)聽力與詞匯練習(xí)以及翻譯、口語和寫作輸出任務(wù)時(shí)，教材不僅注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯的語言技能，在選詞、語境和主旨等方面也有意識地對標(biāo)單元育人目標(biāo)，兼顧專業(yè)技能與思政教學(xué)，使學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)含的思政理念。
在單元項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，教材除了考查學(xué)生綜合運(yùn)用單元所學(xué)知識的能力和團(tuán)隊(duì)合作、解決問題的能力外，還將單元育人目標(biāo)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中以實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)青年使命感和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。以第八單元為例，教材安排的對應(yīng)項(xiàng)目活動(dòng)是要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份“用英語宣傳垃圾分類”的活動(dòng)方案，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極踐行綠色環(huán)保的生活方式。
凝練優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式
實(shí)現(xiàn)“三全育人”
經(jīng)過近幾年的探索總結(jié)，學(xué)校基礎(chǔ)英語課程思政逐步提煉出一套切實(shí)可行的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式，即“一核心、二場域、三階段”。所謂“一核心”，就是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心引領(lǐng)。“二場域”即“線上線下混合式教學(xué)”，利用智慧職教、慕課堂、iSmart、學(xué)習(xí)通等線上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前、課后完成英語聽力、閱讀等輸入性、理解性活動(dòng)，同時(shí)精細(xì)設(shè)計(jì)科學(xué)有效的線下課堂活動(dòng)，顯著提升學(xué)生課堂語言表達(dá)與交流的容量和機(jī)會(huì)。團(tuán)隊(duì)積極開發(fā)在線課程，制作了與單元思政主題相關(guān)的多門“微課”，方便學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。“三階段”即通過課前“知識激活、價(jià)值引領(lǐng)+初步學(xué)習(xí)”，課中“語言輸入+語言輸出、價(jià)值塑造+深入學(xué)習(xí)”，課后“評價(jià)+反思、價(jià)值觀踐行+拓展學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)語言與育人的融合。
學(xué)校構(gòu)建的混合式英語教學(xué)模式注重對學(xué)生口語、寫作等輸出性表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過語言知識學(xué)習(xí)和語言技能實(shí)踐，提升學(xué)生的語言知識儲(chǔ)備和語言技能。課外口語作業(yè)與課堂討論相結(jié)合、課外嘗試性表達(dá)與課內(nèi)深度討論相結(jié)合、課外的個(gè)人表達(dá)與課內(nèi)的小組成果展示相結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)了課外自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的相互促進(jìn)。
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建的智慧課堂教學(xué)評價(jià)體系，重過程、重創(chuàng)造、重參與，記錄學(xué)生的課堂參與過程，并利用智慧職教、慕課堂等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)校將機(jī)器、同伴、本人、教師作為評價(jià)主體，實(shí)行融合知識、能力和德育層面的三維考核，全面考查學(xué)生在語言知識儲(chǔ)備、語言運(yùn)用能力提高、優(yōu)良品格養(yǎng)成方面的狀況，有效提升了英語教學(xué)實(shí)效。（胡苑）