浙江省嘉興市海鹽縣理工學校是一所以先進制造業專業和現代服務業專業為主的中等職業學校，為國家級別重點職業學校、浙江省一級中等職業學校、浙江省首批中職改革發展示范學校。在海鹽縣教育部門的堅強領導下，海鹽縣理工學校銳意改革，積極開展校企合作、現代學徒制，創新發展了職業教育精準幫扶模式、校企培訓共同體運行模式，并取得良好效果，打造了有口皆碑的“海鹽樣本”。
動真情結“遠親”，東西職業教育協同發展
教育幫扶貴在精準，重在實效。浙江省嘉興市海鹽縣全面落實職業教育東西協作行動計劃，構建東西教育協作橋梁，以職業教育和培訓為重點，以職教促產業，以產業助脫貧，推動西部地區就業脫貧與東部地區勞動力缺口補充有效對接。
2018年8月，海鹽縣理工學校與四川省屏山縣職業技術學校（以下簡稱“屏山職校”）正式簽約結對。屏山縣職業技術學校為新搬遷學校，發展迅速，但學校管理架構與管理理念等仍有待提升。作為擁有多項國家、省級、市級教育培訓“金字招牌”的學校，海鹽縣理工學校具備幫扶實力。按照屏山所需，竭盡海鹽所能，“海誓山盟”的結對幫扶工作，揭開了精準教育幫扶的序幕，共同譜寫東西職業教育協同發展新篇章。
六項重點工作，完善職業教育體系建設
自建立合作關系以來，海鹽縣理工學校先后接受了屏山職校6批干部與專業教師來校掛職和培訓學習，先后組織了6批學校干部與專業教師赴屏山職校進行掛職交流和支教服務。通過多批次師資交流，學校聚焦重點任務，突出精準發力，把海鹽先進的辦學理念、科學的管理辦法、優秀的教育教學方法與屏山職校進行分享。
一個框架——提出專業部建設方案。學校專題研討并提出屏山職校專業部建設的總體思路：一是讓專業部做專業的事情；二是完善專業部制度，強化管理職能；三是完善專業部之間的競爭機制。此舉為屏山職校在專業部的建設發展指明了方向。
一項機制——教研組高效運行機制。修定完善《教研組管理制度》，進一步落實教研組的工作內容及相關考核制度，要求堅持“三定”：定時間、定內容、定人員原則，更好地服務于教育教學與專業建設。
一種模式——“職行崗教”視域下的汽修專業構建模式。為屏山職校汽修專業課程建設提供了可借鑒的理工學校專業建設模式，并幫助申報課題、撰寫論文《“職行崗教”視域下汽修專業分方向及課程構建研究》，獲四川省教育科學研究院一等獎。
一項建設——汽修專業規范化實訓室建設。以“職行崗教”視域下汽修專業分方向及課程構建方案為依據，逐步推動汽修專業實訓室建設。目前已完成發動機拆裝實訓室、底盤拆裝實訓室、電氣排故實訓室的建設工作。
一支隊伍——職業教育技能大賽隊伍。連續指導并參與技能訓練管理工作，就如何精準選拔學生、提高學生的積極性、有效管理訓練及提升成績等方面分享比賽經驗與成功做法。三年來屏山職校連續獲得宜賓市中職學生技能比賽一等獎5項、二等獎10項、三等獎34項，并獲省賽二等獎一項，比賽成績逐年提高。
一種融合——職業教育活動周創新融合“海屏模式”。屏山職校第三屆職業教育活動周以原有模式為基礎，融入海鹽縣理工學校的優秀元素，把學生組比賽分為兩個類別，從不同層面給學生提供展示自己的舞臺，給技能出眾的學生提供了一個賽出水平、賽出風采的機會，參賽人數和比賽項目數量都創出新高。
兩種聯合模式提升人才培養質量
根據聯合培養中職人才實施方案，兩校發揮職業教育的社會服務功能和輻射功能，積極緩解屏山縣職業教育師資、場地和設備不足的問題，相互支持，合力提高教育水平和人才培養質量，為海鹽縣輸送了更多技術技能型人才，助力屏山縣家庭經濟困難學生就業。
隨班就讀：按自愿報名原則，屏山職校以2017級學生“1.5+1.5”、2018級學生“0.5+2.5”的模式，招收家庭經濟困難學生到海鹽縣理工學校隨班就讀；2019年屏山籍學生入學即到海鹽縣理工學校隨班就讀。2021年屏山籍學生再次跨越千里來到理工學校隨班就讀。2022年學校計劃再接收一批屏山籍學生，持續推動兩校聯合培養工作。
屏山學生在海鹽除了共同學習文化知識與專業技能、參與校園內的各項文體活動外，還到星級酒店、幼兒園、工廠等實訓基地參觀企業，了解企業的發展情況和崗位需求；參觀海鹽博物館與核電科技館，了解海鹽的歷史與科技發展；走進綺園和豐義村，探尋江南人家的過去與現在，領略不同的民俗文化；參觀嘉興南湖革命紀念館，學習紅船精神，傳承紅色基因。通過屏山學生“走出去”、海鹽職校“請進來”的東西互動，扎扎實實拓展了合作深度，奏響了教育幫扶的新樂章。
“1+2”聯合培養模式：自2018年秋季開始，海鹽縣理工學校與屏山職校開設合作班招收屏山籍學生。學生在屏山職校學習一年后，轉入海鹽縣理工學校學習兩年。畢業后根據學生的意愿，由海鹽縣理工學校負責優先推薦在海鹽本地合作企業或其他優質企業就業，為海鹽縣的經濟建設和社會發展培養后備技能人才。2018年以來，兩校聯合培養學生共計70余人，極大提升了屏山籍學生的知識水平與素養，同時為海鹽屏山兩縣“東西協作對口幫扶”再次添磚加瓦。
屏山學生在理工學校就讀期間，學校為學生組織心理團體活動，營造信任、溫暖、支持的氛圍，使他們以更好的狀態適應新的生活；組織素質拓展培訓活動，搭建挑戰自我、提高素質的平臺，在訓練中磨煉團隊意識，培養個人和團隊在面對挑戰時的信心和勇氣。
海鹽縣理工學校通過彌補屏山職業教育短板，進一步完善教育合作機制、創新合作方式、拓展合作領域，實現不僅“扶智”而且“強技”，從而提高經濟困難家庭脫貧致富的內生能力，共筑屏山與海鹽的幸福教育夢。
海鹽縣理工學校動真情、結“遠親”，以幫扶為基、以共贏為本，精準發力，授人以漁，積極發揮了“造血式”扶貧功能，合力推進了“海屏”教育幫扶協同發展，打造出職業教育精準幫扶的“海鹽樣本”。
創新核電培訓，“名名合作”培養高端人才
核電是海鹽的名片，秦山核電基地成功實現了“中國核電從這里起步”“走出一條核電國產化道路”“核電工程管理與國際接軌”的過程，為我國核電事業發展奠定了堅實基礎。歷經37年的發展，秦山核電已成為我國重要的核電生產基地和核電國產化的示范基地。在海鹽的核電正式職工有近6000人，為核電服務的員工近萬人，海鹽縣理工學校成為核電員工的培訓基地。
秦山核電站每年新進大學生數量眾多，但缺乏理論聯系實踐的能力。海鹽縣理工學校創新培訓組織與實施，在培訓組織機制上和理實一體化教學方式上進行了改革，海鹽教育也是海鹽的名片，雙方“名名合作”取得了良好的培訓實效。
創新培訓組織機制。獨創“1+1”運行模式的培訓中心：第一個“1”是由校長主管的培訓中心行政化管理，第二個“1”是培訓中心市場化運作。培訓中心財務獨立運行，并接受學校專門的監事會監管。“1+1”運行模式克服了學校社會培訓行政化管理與市場化需求的矛盾，達成了社會培訓以市場為導向、以服務企業社會為宗旨的目標，實現了學校培訓專業化發展的要求。
兩校“1+1”培訓共同體運行模式：與海鹽電大合作創建社會培訓共同體，以“合作、發展、共贏”為指導思想，二者合作構建完善的培訓網絡。在共同培訓中，理工學校發揮師資、設備、教學等優勢，海鹽電大有信息、組織、班級管理優勢，實現優勢互補，形成更緊密的聯動機制，實現兩校培訓工作“我中有他，他中有我”。雙方既有合作又有分工。理工學校圍繞培訓師資建設，狠抓培訓課程質量管理，明顯提升了培訓課程質量；海鹽電大強化培訓的組織與服務，并抓好培訓班級的日常管理，提供全新的理論培訓教學場所，雙方各司其職、各取所長，有力地推進培訓工作的開展。
理實一體化創新教學模式。核電新工的培養目標是既具備現場動手能力，又具有很強的專業技能，能把先進的科學技術轉化為現實生產力的技術型、應用型技能人才。
培訓前。學校根據核電項目要求，對核電通用課程進行評估、優化，專業教師與核電技能培訓處相關專家共同交流、修改、審定，開發了核電通用技能三本培訓教材，力求系統、實用、規范，并有相應課件、配套練習。同時制定相應的規章管理制度與工作流程，建立教學質量監控保障體系。
培訓中。突出“理實合一”，將培訓理論課與技能實操課進行組合教學，技能操作課占70%，實現理論教學與實踐動手一體化。以技能訓練為中心，配置相關的理論知識構成教學模塊，并由一位教師同時擔任理論教學和實習指導，從而保證二者同步進行，使知識與技能掌握得更加牢固。
實踐證明，“1+1”運行的培訓中心和“1+1”培訓共同體培訓，是做強做精核電培訓工作極為重要和有效的模式，滿足了培訓市場化的需求，驅動并優化了海鹽縣以職校為主渠道的社會培訓工作。參訓學員從未知到熟悉，從生疏到熟練，較好地達成了核電新員工技能培訓的要求。
通過改革創新，核電培訓實現了數量和質量雙突破
2007年至今，學校已對核電相關技能、安全專題培訓開設75個班級，參加培訓核電相關員工有66685人次，培訓項目包括維修電工、電氣儀表檢修、機械設備檢修、儀表工等多工種，技能等級證書取證率為97.8%，其中獲得中級工及以上職業技能等級占65.3%。雙方合作取得良好效果。
學校連續8年舉辦中核核電維修領域新員工通用技能長班培訓，已舉辦10期30個班級的核電新工長班培訓，每期按電氣、機械、儀控等工種分班培訓。核電新工通過學校培訓，動手能力明顯提升。2016年廣東的中核建集團也慕名來校，選派核電42名新員工來校進行為期兩個月的通用技能培訓。
該項目的開展是學校培訓向高端特色發展的縮影，體現了“名名合作”，實現了海鹽高端技能人才的培養。
在教育高質量發展中，海鹽縣理工學校屢創佳績，先后獲得國家重點職業學校、浙江省一級中等職業學校、浙江省中職改革發展示范學校、浙江省職業教育先進單位、浙江省先進制造業技能型人才培養培訓示范基地、浙江省級中職綜合性公共實訓基地、浙江省中職電子電工實訓基地、浙江省優秀職工教育培訓基地、浙江省中小學心理輔導一級站、浙江省中職第二批現代學徒制試點單位等榮譽稱號。2018年以來共獲得省級教育教學課題成果獎7項、市級教育教學成果獎15項。
凡是過往，皆為序章。未來海鹽縣理工學校將繼續發揮優勢和特長，立足實際，積極改革創新，培養更多時代需要的職教人才，打造更多利國利民的“海鹽樣本”。（李俊 金帥 段秀萍 楊衛明 湯海峰）