——浙江金融職業學院“專業+語言+國別”國際化人才培養體系構建與實踐
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“專業+語言+國別”高職商貿類國際化人才培養體系建設思路
作為首批國家示范性高等職業院校和中國特色高水平高職學校建設單位，浙江金融職業學院一直致力探索高職商貿類國際化人才的特色培養之路，逐步構建形成了“專業+語言+國別”國際化人才培養體系。該體系依托校、政、行、企四類主體共建數字貿易學院、絲路學院和國別研究中心三類育人平臺，聚焦“一帶一路”重點區域，培養“精專業、強外語、融文化”的高職商貿類國際化人才，滿足行業企業對國際化人才的迫切需求。 該體系由浙江金融職業學院聯合政府部門、行業協會及“走出去”龍頭企業共同實施建設，聚焦企業國際化發展的重點區域，遴選國（境）內外學界、行業、企業專家組建育人團隊，著力打造了1個國別研究中心（捷克）、5個絲路學院（泰國、捷克、墨西哥、烏茲別克斯坦、浙商）和2個數字貿易學院（阿里巴巴、馬來西亞）三類特色育人平臺，合作開發了專業類（11門）、語言文化類（22門）、素質類（63門）國際化人才培養課程體系和數字化教學資源（18865個）。校政行企各方在合作研究、合作育人與合作培訓的過程中不斷密切聯結紐帶、細化目標體系、暢通工作機制、強化政策保障，確保人才培養目標的實現。該體系呈現了“專業+語言+國別”高職商貿類國際化人才培養的整體方案。 深挖高職商貿類國際化人才培養內涵 “專業+語言+國別”高職商貿類國際化應用人才培養體系聚焦高職商貿類國際化人才能力模型中的專業、語言、文化三個著力點，系統設計高職商貿類國際化人才培養方案，通過深化專業建設，強化語言教育，提升學生文化素養，尤其是跨文化素養，實現全面提升高職院校學生國際化能力的人才培養目標，為“一帶一路”建設及企業“走出去”發展輸送合格的高素質技術技能人才。 1.精專業。體現在高職商貿類國際化人才專業知識更博、職業技能更精、職業素質更高。專業知識方面，高職商貿類國際化人才不僅要掌握專業學習的基礎知識，還應對該專業領域的國際發展趨勢、新技術突破、產業的國別分布等相關知識有所了解。職業技能方面，高職商貿類國際化人才要具備更加精湛的操作技術與技能，觸類旁通，學習應對國（境）外相似的工作任務，起到技術示范的作用，成為企業海外員工的培訓師。職業素質方面，需要更加愛崗敬業、勇于奉獻，具有團隊合作意識和責任擔當意識，更加樂觀、自信、上進，有多元文化的包容性。 2.強外語。體現在高職商貿類國際化人才應熟英語、會二外。高職商貿類國際化人才首先要熟練應用英語，不僅要具備專業領域的英語溝通能力，解決生產、工作上的技術交流問題，還要能夠利用英語與人進行較深入的交流、結交朋友。此外，要掌握第二外語，可進行簡單的溝通交流。學習目的國語言有助于增加相關國家的歷史、文化知識，提高跨文化交際能力，也有助于與企業“走出去”目的國民眾進行交流、取得信任。 3.融文化。高職商貿類國際化人才應努力成為“一帶一路”建設中的“定制化”人才，除具備一般性的國際化素質與能力外，對中華優秀傳統文化及特定國別區域也要有更多的了解，尊重文化多樣性，對跨文化學習持開放性態度，從而具備較強的跨文化交際能力，表現出更強的適應性與靈活性，能夠運用有效得體的交際行為實現交往目標，推動文化交融，即“融文化”。基于此，高職商貿類國際化人才應進一步結合區域經濟需要、學校自身優勢與個人興趣愛好，增加對特定國別區域的了解，掌握其歷史、人文、習俗，具有跨文化交際所需要的知識底蘊，具備在特定國別區域的特色優勢，成為企業“走出去”急需的“定制化”人才。 創新高職商貿類國際化人才培養實施路徑 1.以“絲路學院”等育人平臺為切入點，優化校企合作商貿類國際化人才培養機制 校企共建育人平臺，將企業需求轉化為人才培養規格，企業全程參與人才培養，并與學校開展合作研究、員工培訓等。學校圍繞國際化人才培養構建目標體系，統籌教務、學生、科研、人事等部門，完善工作機制和政策體系，為國際化人才培養提供機制保障。聯合行業協會，發揮平臺企業作用，建立區域面向、人才語言及文化需求相近的合作企業池，使合作有規模基礎和持續需求。與阿里巴巴等企業共建數字貿易學院，以“精專業”為基礎，通過學校“特色化”培養匹配企業“定制化”需求。與華立集團等“走出去”平臺企業共建“絲路學院”，根據國別指向清晰的人才培養需求，有針對性地“強外語”“融文化”。 2.以國別產業研究為突破口，開拓研究資源轉化為育人優勢的國際化人才培養路徑 學校實體運行國別區域研究中心，集聚國際化人才培養所需的智力資源、項目資源及培訓資源等，轉化為育人優勢。依托國別區域研究中心，匯聚國內外相關領域的高校及科研機構、行業企業專家，組建多元化、高素質的國際化人才培養團隊；開展國別風險、經貿政策、產業發展研究，集聚咨政咨企的智力成果；學校發揮專業技能、語言特長、國別研究優勢，行業企業提供育人載體、實戰項目、實訓基地等，合作開展人才培養與員工培訓，形成人才助企、智力助企、校企利益共生的可持續發展路徑。 3.以專業、語言、文化為著力點，創新一二三課堂國際化人才培養載體 服務地方發展需要，以面向特定區域的平臺企業為合作首選，深化產教融合，共建師資聯盟和育人平臺，以專業、語言、文化為著力點，構建課程體系，開拓實訓基地，豐富一二三課堂國際化人才培養載體，形成“專業+語言+國別”高職商貿類國際化人才培養完整方案。第一課堂開設國際化模塊課程，包括專業類、語言文化類、素質類國際化人才培養課程，建設數字化教學資源，嵌入國際化素養學分，把精專業、強外語、融文化相結合，形成更富成效、更具針對性的培養模式和課程體系，強化國際化人才培養特色。第二課堂開發國際化人才培優項目，包括國際化培優班、“SMILE”培優營、學生大使團等，開展分類分層培優；舉辦“金”視野國際大講堂、國際文化節等活動，拓展學生國際化視野。第三課堂開拓國際化服務實訓實踐，為商務部門援外培訓、“一帶一路”會議等提供涉外志愿者服務；運營金苑翻譯社，翻譯“浙江名片”等外宣材料；選派優秀學生開展海外文化交流和境外帶薪實習。 高職商貿類國際化人才培養成效凸顯 1.學生國際化綜合素養提升明顯 學生專業及語言能力增強。8年來，該人才培養體系累計受益學生達2萬余人，為外向型企業輸送人才3100余名，學生獲得省級及以上技能競賽獎項800余人次；46人次學生赴境外參加國際會議或技能競賽，56人次獲各級英語競賽獎項。900余人選修第二外語，英語四級通過率超過60%。 學生國際化服務能力提高。學生為援外培訓等提供志愿者服務超過800人次；200余名學生參與金苑翻譯社、國際化培優班等實戰項目50余項；100余名學生參與國際化調研項目70余項，近300名學生赴境外帶薪實習、海外研修等。 國際化素養資源建設形成規模。建設國際化模塊課程96門，國際化素養數字資源近2萬個，通過國家職業教育國際貿易專業教學資源庫覆蓋學員17萬人。 2.產教融合改革實踐成效凸顯 教科研成果同向聚力。立項相關省級及以上研究課題7項，在《中國高教研究》等核心期刊上發表相關學術論文60余篇，出版專著16部。 咨政咨企高效轉化。校企合作撰寫捷克、墨西哥等國別報告、產業分析、風險評估報告50余份，連續以中英捷三語出版《“一帶一路”框架下浙江與捷克經貿合作發展報告》，先后獲得浙江省領導批示25次。 企業培訓成效顯現。與省境外投資企業協會、省數字國際貿易協會合作，開展“一帶一路”國際產能合作、國際貨運代理企業高研班等培訓，惠及企業500余家，培訓企業員工3000多人次，獲得行業企業高度評價。 職教標準“走出去”實現突破。聚焦跨境電商領域，與阿里巴巴等合作開發跨境電商B2B、B2C數據運營職業技能等級標準，制定雙語專業教學標準21項、課程標準4項，建設雙語課程74門、全英語課程46門，校企共同推動職教標準“走出去”。 3.國際合作品牌和影響力彰顯 “專業+語言+國別”國際化人才特色培養品牌彰顯。成果得到了省內外兄弟院校的肯定，60余家本科及高職院校到校學習交流，成果實踐經驗被“中國一帶一路網”、浙江衛視等多家媒體報道60余次。 國別研究品牌輻射國內外。捷克研究中心成為全國僅有的高職主辦的國別區域研究高水平單位，學校成為浙捷合作“窗口”，先后接待政商學界代表40余人次，是中國-中東歐國家智庫合作與交流網絡理事單位，先后在北馬其頓、斯洛文尼亞舉辦的中國-中東歐國家合作高級別智庫論壇上作主題發言。（浙江金融職業學院院長 鄭亞莉） |