石雕是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。隨著時代發(fā)展和石雕市場變化，石雕工藝繼任者和繼承者缺乏、傳統(tǒng)石雕工藝難以顯性呈現(xiàn)、非遺傳創(chuàng)難以融合等一系列問題日益影響著技藝的傳承。
石雕專業(yè)是青田職業(yè)技術學校的王牌和主干專業(yè)，學校專業(yè)教師團隊調(diào)研發(fā)現(xiàn)，石雕工藝教學中缺乏標準和規(guī)范，與行業(yè)銜接不緊密，導致了學生對石雕工藝認知不足；專業(yè)教學形式單調(diào)導致學習者興趣不高，使學校傳統(tǒng)工藝傳承使命無法落地。針對這些問題，學校從石雕工藝的標準化、顯性化（圖譜化）、可視化、數(shù)字化等方面入手，在教學內(nèi)容、方法、手段和場景方面進行了改革和探索。
編制工藝圖譜，搶救非遺要件
學校聯(lián)合國內(nèi)雕刻工藝學校，成立了“非遺傳承石雕工藝學校聯(lián)盟”，深入研究石雕工藝傳承與專業(yè)發(fā)展，并以大師和教師為主體，挖掘石雕大師工藝流程、藝術創(chuàng)作手法及選材用材要求等，共同編制了國內(nèi)首冊“石雕大師工藝圖譜”，開發(fā)了國內(nèi)首個“石雕工國家職業(yè)技能標準”。
學校建立了“非遺搶救室”，關注傳承基因，深入搶救，以定期定時定點的方式學習瀕臨失傳的工藝和工具。教師和學生通過走訪原石生產(chǎn)地、做石雕市場調(diào)查，學習復原、制作工具，尋找原石替代品等方式，對瀕臨失傳的工藝、工具進行搶救性挖掘。
學校還以數(shù)字化媒體為手段，實現(xiàn)工藝的可視化。通過數(shù)字化影像記錄方式，師生一起定期定點追蹤跟進，將“石雕大師工藝圖譜”制作成“圖譜影像”，其中記錄了各個石雕大師的作品，采訪了石雕大師生平，呈現(xiàn)了石雕大師的技藝操作，展示了石雕大師工作坊，詳細記錄各種雕刻技巧過程。同時，“圖譜影像”也梳理了石雕歷史脈絡、石雕工藝脈絡和石雕工具演變，深入挖掘了大師手中只可意會不可言傳的經(jīng)驗型技藝，實現(xiàn)了瀕臨失傳的大師工藝可視化、活態(tài)化。
開發(fā)“雕藝+”課程，創(chuàng)設“石雕文化”
學校建立“雕藝+”課程開發(fā)機制，在全校范圍內(nèi)開設“走進石雕”公共必修課，開發(fā)了“雕藝+烹飪”“雕藝+旅游”“雕藝+電商”“雕藝+幼教”等“雕藝+”系列選修課程。設計了雕藝主題設計網(wǎng)站，圍繞石雕藝術作品海報設計、石雕藝術產(chǎn)品營銷方案策劃、石雕童話故事等，擴大石雕的輻射面，實現(xiàn)石雕工藝跨界融合。
學校還以“石雕工藝”非物質(zhì)文化為中心進行主題打造，在校名、校園景觀、一訓三風、德育品牌等各方面打上“石雕文化”烙印。確立“精雕細琢，精益求精”的校訓，打造基于青田石“三品六相”石雕德育品牌，建立校內(nèi)石雕博物館，設計石雕系列主題景觀，形成學校的石雕藝術氛圍，讓學生在潛移默化中接受與傳播石雕文化。
通過創(chuàng)設“石雕文化”和“雕藝+”課程開發(fā)，使學生的學習場景與對象具象化。同時，采用周末義工形式舉行每月一次的石雕跳蚤市場，通過石雕市場、石雕商品，讓學生感受到石雕的生活化，使石雕走向大眾、走向行業(yè)，很好地激發(fā)了學生學習興趣，使學生學習獲得了鮮活土壤。
善用智能技術，推進學教轉型
學校建設了石雕網(wǎng)絡博物館，成立了石雕科普中心、石雕體驗基地，集石雕工藝VR體驗、石雕藝術作品欣賞、石雕工藝學習資料查詢等多功能于一體。
結合“雕藝+旅游”等課程，由學生對參觀來訪組織介紹，并由學生自主管理。利用現(xiàn)代工藝手段和AI技術，建立了基于創(chuàng)客空間的雕藝形態(tài)創(chuàng)新空間。創(chuàng)客空間內(nèi)設立3D打印技術區(qū)、電商服務區(qū)、產(chǎn)品創(chuàng)意區(qū)等功能區(qū)塊，用塑料、紙殼等現(xiàn)代化素材，呈現(xiàn)石雕工藝作品。創(chuàng)客空間與社團活動相結合，采取“半主題教學法”，與現(xiàn)代學徒制的典型工作相結合，引入CDIO教學，推動雕藝及作品現(xiàn)代化，培養(yǎng)學生設計能力。
經(jīng)過系列改革，學校的石雕工藝專業(yè)形成了基于圖譜，實現(xiàn)立體傳承、系統(tǒng)創(chuàng)新的聯(lián)合育人新范式。建成了國家級大師、國家競賽指導教師組成的產(chǎn)學聯(lián)研一體“國家隊”。以“石雕網(wǎng)絡博物館”為載體開設了24門網(wǎng)絡課程，傳播了3000多個資源，供其他職業(yè)技術學校共享使用。（潘科峰）