在浙江省首次高職院校教育督導評估反饋中，持續推進“三教”改革廣受關注，表明“三教”改革是高職院校強化內涵建設實現高質量發展的關鍵所在。《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出，通過強化雙師型教師隊伍建設、創新教學模式與方法、改進教學內容與教材、完善質量保證體系，構建教師、教材、教法改革建設的閉環體系。筆者以為，實現“三個提升”乃是深化“三教”改革的題中之義。
以提升教育教學能力為根本強化師資培養。師德師風引領著教師隊伍建設的方向。高職院校要將師德師風納入教師培養培訓的內容，嚴格落實教職工師德師風負面清單及師德失范行為處理制度，努力培養“四有”好教師。加強師德師風先進典型的宣傳，選樹一批德能俱佳的“明星教師”，成為教職工的學習楷模、學生的人生導師。加強“雙師雙能”培養，建立校企之間師資人才的雙向融通渠道，形成模塊化教師教學能力培養內容體系、校企協同多元化培養方式體系，保持師資隊伍建設與高水平專業群建設齊頭并進。深化評聘制度改革，創新破“四唯”的長效實踐機制，科學制定各級崗位類型和職責，合理制定崗位聘期考核目標，嚴把思想政治關，突出教育教學能力和業績，實現人崗相適、人事相宜，充分挖掘教師潛能，更好激發人才活力，促進學校治理能力現代化。
以提升課程教學內涵為基礎強化教材建設。教材是學校教育教學的基本依據。高職院校可依托發展理事會、職教集團（聯盟）、產業學院等多維平臺，推進專業核心課程配套教材建設，建立完善校院兩級“統分結合、質量為先、分級規劃、動態更新”的教材規劃與建設機制，鼓勵企業高技術人才和行業業務骨干參與課程設計，并以教材共建為紐帶，進一步深化校企合作、產教融合。優先支持緊密對接產業升級和數字化改造的專業核心課程配套教材建設，重點支持支撐專業數字化改造的核心課程配套教材開發。加大對素質教育、勞動教育、通識教育等校本特色公共基礎課程配套教材的建設支持力度，構建德智體美勞“五育”并舉的課程體系。實施教材與在線課程一體化建設，出版一批與國家、省級精品在線開放課程配套的數字教材，形成一批引領性的融媒體教材，探索紙質教材的數字化改造，推進教材和課程的一體化建設。以推進“1+X”職業技能證書制和現代學徒制為抓手，開展“崗課賽證”融通的教材建設，推動對應課程以真實生產項目、典型工作任務、案例等為載體組織教學單元，將崗位技能要求、職業技能競賽、職業技能等級證書標準有關內容有機融入教材建設。
以提升課堂教學質量為關鍵強化教法改革。課堂教學是高校教育教學的主陣地。高職院校要積極開展思政課程與課程思政在教法上的相輔相成，不斷推動“金課”建設，引導學生堅定“四個自信”。加大對智慧教室的升級改造和虛擬仿真實訓資源的高效利用，增強課堂教學內容的豐富性、形式的互動性、場景的開放性。夯實基層教學組織主體責任，以課程組為單位開展教學標準化、課堂形態創新試點等教學改革創新工作，以教學問題為導向，以項目為抓手，開展跨專業、跨行政建制的虛擬教研室建設，推進教研室負責人、教學創新團隊帶頭人、名師工作室負責人“三合一”模式。創新課堂教學質量評價體系，有效實施校領導、中層干部、教師三級聽課制度，開展督學、教師、學生三級督查，建立良性的課堂教學質量反饋機制，建立健全專業教學標準體系，制定專業平臺課、專業核心課課程標準，加強對標準課堂的監督檢查。對課程標準化程度較高的公共基礎課，落實教學實施和教學評價的標準化，最終提高高職教育的社會滿意度。
（作者錢興成 系浙江旅游職業學院發展規劃處處長）