記者李凡報(bào)道 浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院《區(qū)域協(xié)同共建金海產(chǎn)業(yè)學(xué)院，精準(zhǔn)破解產(chǎn)業(yè)人才短缺難題》案例入選教育部發(fā)布的“2021年產(chǎn)教融合校企合作典型案例名單”。產(chǎn)業(yè)人才短缺是眼下區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的普遍性難題，如何實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)破題？記者來到浙江東方職院一探究竟。
找準(zhǔn)區(qū)域協(xié)同共建的“指南針”
“由于產(chǎn)業(yè)布局和區(qū)域整體配套不健全等特點(diǎn)，導(dǎo)致企業(yè)用工成本高留人難、高技能人才數(shù)量短缺、人力資源隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制缺乏等問題尤為突出。”浙江東方職院校長(zhǎng)王佑鎂接受記者采訪時(shí)表示，高技能人才短缺嚴(yán)重制約了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。如何破解企業(yè)“引才難、育才難、留才難”這一痛點(diǎn)難題，是當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。
王佑鎂介紹，為了解決上述難題，浙江東方職院通過區(qū)域協(xié)同共建金海產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行了積極地探索：一是重構(gòu)管理職能，統(tǒng)籌融合項(xiàng)目建設(shè)。由管委會(huì)、高校及代表企業(yè)組成校地合作指導(dǎo)委員會(huì)，建立聯(lián)席會(huì)議制度，全面統(tǒng)籌轄區(qū)內(nèi)與高等教育（或職業(yè)）相關(guān)資源和經(jīng)費(fèi)，設(shè)立產(chǎn)教融合基金，統(tǒng)一規(guī)劃包括專業(yè)、基地、師資、課程及評(píng)價(jià)、考核等在內(nèi)的產(chǎn)教融合項(xiàng)目建設(shè)；
二是創(chuàng)新制定產(chǎn)教融合標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)校企資源共享流通。通過科學(xué)制定產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)與運(yùn)行管理標(biāo)準(zhǔn)、校企師資互聘互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、校企合作課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，使產(chǎn)教融合標(biāo)準(zhǔn)化，推動(dòng)校企資源互通共享。為金海產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生推出“三三制”教學(xué)成本分擔(dān)機(jī)制，學(xué)員學(xué)習(xí)3年、畢業(yè)后與企業(yè)簽訂3年勞動(dòng)合同，學(xué)費(fèi)由政府和企業(yè)全額補(bǔ)助；
三是建立產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)機(jī)制，形成多元閉環(huán)支持。從“政校企三元協(xié)同育人”視角對(duì)產(chǎn)教融合效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，把政府職能部門出臺(tái)的政策、執(zhí)行的效果等納入政府工作績(jī)效考核評(píng)價(jià)，把培育學(xué)生、服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)就業(yè)量化指標(biāo)等納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，把從全周期、多崗位、多形式參與職業(yè)教育貢獻(xiàn)度納入企業(yè)信用評(píng)價(jià)，形成對(duì)產(chǎn)教融合支持的正向激勵(lì)機(jī)制。
培育區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“后備軍”
“我們要充分發(fā)揮職業(yè)院校‘人才蓄水池’的作用，為企業(yè)提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的人力資源支持。”浙江東方職院產(chǎn)學(xué)合作處處長(zhǎng)張小冰告訴記者，學(xué)校正在探索通過依托產(chǎn)業(yè)建學(xué)院實(shí)現(xiàn)辦學(xué)路徑特色化，著力于打造有特色的區(qū)域產(chǎn)業(yè)大學(xué)，目前以浙南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群為核心，學(xué)校已經(jīng)在溫州經(jīng)開區(qū)建立了以“金海學(xué)院”為核心、“金海匠谷”省級(jí)實(shí)踐育人平臺(tái)、“金海量子云”在線大學(xué)等為“諸元”的產(chǎn)教融合矩陣，按照“廠中校”模式共建了歐瓏電氣學(xué)院等9 家企業(yè)學(xué)院。
“區(qū)域發(fā)展形成的產(chǎn)業(yè)集群正是學(xué)校興辦專業(yè)群、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化的重要導(dǎo)向。”張小冰表示，根據(jù)浙南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)三大核心制造業(yè)的發(fā)展需求，學(xué)校重點(diǎn)布局了智能制造、人工智能等特色專業(yè)群，新增工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)工程技術(shù)、智能制造裝備技術(shù)等工科專業(yè)，以金海產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合、人才精準(zhǔn)共育、資源共建共享。
據(jù)介紹，依托區(qū)域優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，校企聯(lián)合創(chuàng)新推出了“雙元三段、柔性定制；輪崗頂崗、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)路徑，依據(jù)崗位工種的復(fù)雜程度及企業(yè)用工需要，分類細(xì)化多種形態(tài)的現(xiàn)代學(xué)徒制或企業(yè)新型學(xué)徒制形式，打造“招工即招生”“就學(xué)即就業(yè)”“生產(chǎn)即教學(xué)”“線上與線下”有機(jī)融通的特色人才培養(yǎng)模式，并通過輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)崗位培訓(xùn)等多種實(shí)踐環(huán)節(jié)，全周期、多崗位、多形式參與教學(xué)育人過程，培養(yǎng)復(fù)合型人才。
“學(xué)校深化產(chǎn)教融合帶來的成效喜人。”浙江東方職院就業(yè)辦副主任谷蓓蕾介紹，利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體平臺(tái)，學(xué)校的就業(yè)率顯著提高，其中在2021年浙江省高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才質(zhì)量培養(yǎng)調(diào)查中，該校畢業(yè)后一年的學(xué)生就業(yè)率遠(yuǎn)高于全省高職院校平均數(shù)，2021年依托金海產(chǎn)業(yè)學(xué)院為產(chǎn)業(yè)園區(qū)定向培養(yǎng)了千余名金藍(lán)領(lǐng)，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了人才支撐。