編者按——
在國家積極推動職業教育高質量發展、大力倡導全民職業教育的背景下，校長作為學校的靈魂，如何引領學校發展行穩致遠？如何肩負新時代職業教育成人教育的使命擔當？浙江職成教網隆重推出《校長說》專欄，邀請我省職成教院校校長暢談校長生涯的思考和感悟，分享辦學成功經驗，探索改革創新的新舉措，為我省職業教育與成人教育高質量創新發展拋磚引玉……
周潔人，1966年9月生，中共黨員，高級教師。2008年-2013年擔任諸暨市浬浦中學書記，2013年調任至諸暨市職教中心任校長，2017年兼任書記。
諸暨市職業教育中心于2009年由紹興市農業學校與諸暨市中等專業學校兩所國家級重點中專合并而成，是諸暨市教育局直屬的全日制公辦學校。諸暨職教中心校長周潔人，自2013年從普高調任以來，逐步落實了省示范校、省中職名校、中職“雙高”學校的創建工作，使學校發展更上一個臺階。近日，周校長接受了浙江職成教網的采訪，“激勵”、“調動”，是周校長口中的高頻詞，也是他管理學校最大的體會。
“校長的工作，就是讓老師有成就感，認可學校，認可自己的工作；讓學生陽光自信有擔當，成為對社會有用的人。”周校長說，由于自己是從普高調任，對職業教育經歷了一個適應的過程，對職業教育的特點也有更深的體會，那么如何達到這樣的目標？他認為，需要不斷地激勵、調動，化被動為主動，讓老師和學生相互成就。
制度人文兩手抓，調動老師的積極性
周校長認為，制度是學校管理的基石，要做到任何事情都有章可循。諸暨職教中心在教學業績獎勵、職稱評定等方面都制定了相應的實施細則，形成了健全完善的管理制度，做到公平競爭。在教育教學方面，經過多年的實踐，開門聽課、培訓研修、“四表一志”、“專業融合”工程等制度化的質量監督體系也走向成熟，成為調動教師積極性，促進教師成長的堅實后盾。在黨建方面，建設“三啟三越”黨建品牌，校本化踐行楓橋經驗，通過“支部建在學部”的融合式機制，發揮了黨組織的全面領導和黨員教師的先鋒模范作用。
除了制度管理，以人為本，在精神層面給予老師支持和激勵，也是周校長非常注重的。學校努力創造條件，讓年輕教師參加各級各類競賽，取得成績。同時鼓勵老師積極申報教研課題，激發其潛能，增強工作的成就感、幸福感。2014年，學校開始課堂改革，至今已開設150門次自由選修課，選修課采用全開放性的課堂，不受專業限制，自由選課走班。據周校長介紹，所有選修課都是老師提出申請，教務處審批通過之后開設的，不僅有與專業相關的課程，還有大量根據老師的特長才藝而開設的課程，如橋牌、自行車、空手道、播音主持、非遺傳承類等，既創造了條件，讓老師們各盡其才，大膽發揮，又讓學生們有更多個性成長的空間，甚至可以在競技比賽中斬獲獎項。
諸暨職教中心是由兩所學校合并而來，合并后的一段時間，由于專業的調整，學校在師資隊伍建設方面遇到一些困難，周校長一方面引進新老師，同時堅持激勵、調動的方式，促進老教師通過進修的方式調整課程或融入到選修課，充分調動老師們的積極性，起到了良好的效果。
放手創造機會，培養學生的自主管理
調動學生的積極性，首先要構建起老師和學生的情感聯結。中職學生的學業基礎相對薄弱，對理論知識的專注力不夠，周校長針對現狀，在課堂改革的一開始，就提出了“抬頭教育”，督促老師改變教學模式。“備課備得再好，學生沒興趣，也是白費，要管理好學生，先讓他在課上抬起頭來，讓他認可你。”周校長說。師生關系的融洽，不但提升了教學效果，還為培養學生自助管理，自我服務的意識奠定了基礎。
團委是學生自主管理，自我服務的重要載體。在校團委的指導下，學生組建了26個各具特色的社團，分為興趣型社團、專業型社團、企業化社團三大類，參與人數占在校生的半數以上。有了社團活動的基礎，學校大膽給予機會，開設創業街，企業化社團可在校內開設店鋪，實現自創自收。如滋嬌園林協會，他們在校內開設店鋪滋嬌花藝，不僅有最真實的創業體驗，還與學校學科建設緊密結合，成為園林專業的課后學習平臺。還有愛心公益社、黃馬甲志愿服務隊，吸納了一大批甘于奉獻的優秀志愿者，許多校內校外的志愿服務中，都能看到他們忙碌的身影。
諸暨是“楓橋經驗”的發源地，諸暨職教中心在培養學生自助管理，自我服務的同時，還積極融入德育和思政元素，取得了豐碩的成果。學校社團多次被評為紹興市暑期先進實踐團隊；“三維四化建設項目”被評為浙江省德育品牌；設置“啟創園”，為學生創業團隊配備專業指導老師，提升創新創業的效率。近幾年，學生在省級以上的創新創業大賽中獲獎人次呈逐年上升趨勢。2021 年“振興杯”青年職業技能競賽專項賽（創新創效競賽）中，學生作品《“城市守衛者”創新計劃》獲省金獎，全國優秀獎。在這樣的氛圍中，學生不但收獲了知識和技能，更重要的是學到了責任、擔當和自信。
黨的二十大報告提出“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”，特別是“優化職業教育類型定位”，首次出現在黨代會的文件中。提到未來的展望，周校長說：“重視技能教學，嚴守中職學校類型教育的特色，期待職業教育得到更多的認可。”在周校長看來，宏觀上職業教育的社會認可度，與微觀上一所學校的管理也有著相似的邏輯，那就是相互成就。不斷地激勵、調動，讓老師和學生發揮主動性，是諸暨職教中心不斷邁向新高度的動力之源；職業教育主動作為，拿出更多的辦學成果，更好的社會服務，更有效地對接地區發展，是獲得社會認可的必由之路。正如諸暨職教中心“啟越”校園文化的意蘊——超越過去，超越自己，超越夢想。職業教育，雖任重道遠，但未來可期。（浙江職成教網 趙洋）