近年來，中小學(xué)生的心理健康教育備受社會和家長的高度重視。杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)以畢蓓蓓青春期教育工作室為依托，積極引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校的心理健康教育，努力形成“多樣化的心育課堂、活動化的心育形式、暢通化的心理咨詢、輻射化的心育講座、課題化的心育研究”的框架體系，爭取使心理健康教育成為學(xué)校育人工作的特色。
經(jīng)過不懈的努力，杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)心育工作取得了喜人的成績。學(xué)校2019年榮獲“浙江省中小學(xué)心理健康教育示范點(diǎn)”稱號、2022年成功創(chuàng)建浙江省健康促進(jìn)學(xué)校（金牌）、2022年杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)巾幗文明崗——心理輔導(dǎo)站“陽光守護(hù)崗”榮獲臨平區(qū)“巾幗文明崗”稱號。
現(xiàn)在讓我們走進(jìn)畢蓓蓓青春期教育工作室，一起來看看工作室的各項(xiàng)風(fēng)采吧！
領(lǐng)銜人風(fēng)采：不負(fù)韶華勤耕耘
畢蓓蓓，杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)心理輔導(dǎo)站站長、臨平區(qū)心理健康教育學(xué)科兼職教研員、中國陶行知研究會青春期教育專業(yè)委員會首批青春期教育工作室領(lǐng)銜人、杭州市心育名師工作室領(lǐng)銜人、國家二級心理咨詢師、浙江省心理健康教育A證教師、杭州市教壇新秀、杭州市德育教學(xué)新銳教師。
畢老師曾獲中國第三屆青春期教育課堂教學(xué)大賽一等獎，杭州市心理健康教育教師技能大賽一等獎、杭州市優(yōu)質(zhì)課一等獎、十余篇論文在省市區(qū)級各類論文評比中獲獎，參與省級課題1個(gè)、主持市級課題2個(gè)、區(qū)級課題4個(gè)，成果多次獲得市區(qū)級獎項(xiàng)；近三年開設(shè)公開課十余節(jié)、為教師開設(shè)專題講座十余次，一直默默耕耘在心田，守護(hù)陽光。
畢老師發(fā)揮專家領(lǐng)銜帶頭作用。2019年杭州市教育局通過畢蓓蓓心育名師工作室。2020年中國陶行知研究會青春期教育專業(yè)委員會2020學(xué)術(shù)年會上，畢蓓蓓通過首批“青春期教育工作室領(lǐng)銜人”的資格認(rèn)定。
工作室風(fēng)采：踔厲深耕護(hù)心田
工作室團(tuán)隊(duì)成員主要包含兩個(gè)群體，包括校外心理專業(yè)青年教師與校內(nèi)班主任兩大群體。校外心理專業(yè)青年教師涉及學(xué)段包括中學(xué)段普職高與初中學(xué)校，校內(nèi)老師主要為班主任與一線德育相關(guān)教師。工作室將根據(jù)職高生青春期特點(diǎn)，堅(jiān)守立德樹人理念，形成“多樣化的心育課堂、活動化的心育形式、暢通化的心理咨詢、輻射化的心育講座、課題化的心育研究”心理健康教育框架體系，多措并舉，聚合成相互影響聯(lián)動的青春期教育探索成長共同體。
（一）多樣化的心育課堂
青春期是人的一生當(dāng)中身心變化最劇烈的時(shí)期。青春期的孩子常常不了解自己的情感，不知道如何處理情感。為此畢蓓蓓老師帶著團(tuán)隊(duì)一起研究青春期情感教育。工作室成立至今已開展了32次常態(tài)課研討。研討地點(diǎn)主要在臨平職高進(jìn)行。結(jié)合成員組成特點(diǎn)及課例研討內(nèi)容，主要進(jìn)行四種形式的常態(tài)課研討。
“同一內(nèi)容+同一教師+連續(xù)改進(jìn)”
針對同一課例內(nèi)容，一個(gè)老師通過多次課堂實(shí)踐與研討反思，持續(xù)改進(jìn)心理課例的設(shè)計(jì)。
“同一內(nèi)容+不同教師+接力優(yōu)化”
成員間相互開展他人的成熟課例，通過課堂實(shí)踐給到設(shè)計(jì)者不同的反饋與思考，接力改進(jìn)課的設(shè)計(jì)。
“同一內(nèi)容+不同教師+視角比較”
在相近時(shí)間內(nèi)，組織班主任與專業(yè)教師同上一堂研討課，同一內(nèi)容分別以班主任視角與專業(yè)教師視角的課例進(jìn)行對比呈現(xiàn)。
4、“同一內(nèi)容+不同教師+學(xué)段比較”
同一內(nèi)容在不同年齡段由不同的老師根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行課例設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)老師們從孩子成長規(guī)律的視角來看待學(xué)生的規(guī)律。
青春期教育課堂是主陣地。青春期情感教育的主題應(yīng)緊緊貼合學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展水平”，在“最近發(fā)展區(qū)”中討論學(xué)生當(dāng)下的困惑或針對未來的需求。圍繞優(yōu)質(zhì)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施，工作室不斷提振工作亮點(diǎn)和特色，示范輻射，打造成為本校青年教師成長的共同體、心理優(yōu)質(zhì)課堂集體討論的載體、區(qū)域心理專業(yè)教師幸福成長的搖籃。
其中，莫艷芳《天生我才必有用》榮獲2020年浙江省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課大賽一等獎；唐水玲《你的感覺我懂》2021年臨平區(qū)心理健康優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎。
（二）活動化的心育形式
除多樣化的心育課堂，孕育一個(gè)陽光健康的校園環(huán)境，同樣需要用豐富多彩、學(xué)生喜愛的活動為載體。在活動中，全校師生參與活動、了解心理知識、浸潤心育理念。健康觀點(diǎn)的提升、健康方法的習(xí)得，是健康自助的前提。
杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)的心理健康主題活動分為日常小活動與經(jīng)典大活動兩部分組成。
日常小活動有心理專題宣傳窗、心理黑板報(bào)、心理廣播、心理班會課等，這些主題包括針對學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、學(xué)習(xí)方法等問題。
經(jīng)典大活動包括陽光心理知識競賽與校園心理藝術(shù)節(jié)。校園陽光心理知識競賽所有題目出自團(tuán)隊(duì)專業(yè)老師根據(jù)個(gè)案輔導(dǎo)中學(xué)生出現(xiàn)的心理問題改編，部分個(gè)案改編成現(xiàn)場求助，全體學(xué)生頭腦風(fēng)暴、群策群力，幫助案例中的人物共渡難關(guān)，可謂一場全校性的心理輔導(dǎo)課。校園心理藝術(shù)節(jié)，主要是以體驗(yàn)為主的活動。心理游園會、心理電影展播、校園心理劇等活動，學(xué)生在愉快的游戲體驗(yàn)中收獲心育知識，創(chuàng)設(shè)積極校園氛圍。
其中，杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)師生共同創(chuàng)作的校園心理劇《被鎖住的光》，獲得杭州市“心故事·劇青春”中職學(xué)校校園心理劇大賽一等獎。
（三）暢通化的心理咨詢
杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)每年用科學(xué)的心理測評軟件結(jié)合班主任觀察、專業(yè)篩查等方式，建立學(xué)生心理檔案，針對學(xué)生的心理問題，畢蓓蓓心育工作室通過“四化”暢通心理咨詢渠道及研討過程。
“日常化”每天開放10個(gè)小時(shí)，實(shí)行預(yù)約制度，綜合考慮心理輔導(dǎo)教師的時(shí)間和學(xué)生的需求來安排。
“針對化”高三學(xué)生做“推門咨詢”，為高三學(xué)生的心理健康全面保駕護(hù)航。
“訂制化”高危學(xué)生建立成長方案，多方會談（政教處、專業(yè)心理教師、專業(yè)部、班主任、家長），形成育人共同體。
“督導(dǎo)化”咨詢個(gè)案研討過程，針對手中“疑難雜癥”個(gè)案，由畢蓓蓓老師作為督導(dǎo)師，進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)成員頭腦風(fēng)暴互助共提咨詢策略新方案。
（四）輻射化的心育講座
三年來，工作室成員乘風(fēng)破浪，除了在自己本職教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，還致力于在校內(nèi)、社區(qū)里增大服務(wù)力度，擴(kuò)大輻射范圍。我們相聚在一起，共合團(tuán)隊(duì)螢螢之光，照亮成長前行之路，奮斗踐行心育之路上。
為此，畢蓓蓓老師積極響應(yīng)助力“雙減”青春健康三進(jìn)活動，以“社區(qū)主導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)參與、面向家庭、服務(wù)社會”為原則，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)社區(qū)開展青春健康講座。
（五）課題化的心育研究
為提升自身的育人水平，更好地為全校師生的心理健康服務(wù)，特別是疫情期間，為更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，畢老師積極帶領(lǐng)工作室成員申報(bào)課題，撰寫論文，多篇論文和課題成果在各級各類評比中獲獎。
其中，畢蓓蓓老師主持研究的課題《三步迭代：中職生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》獲杭州市2021年教育科研優(yōu)秀成果二等獎，課題《正念工作坊對降低中職教師壓力水平的實(shí)驗(yàn)研究》獲2022年杭州市教育科研優(yōu)秀成果三等獎；莫艷芳老師的論文《四維立體：中職生性格認(rèn)知對專業(yè)認(rèn)同的影響研究——以旅服專業(yè)為例》獲杭州市2022年德育論文三等獎；唐水玲老師的論文《中職學(xué)校心理高危學(xué)生過渡式幫扶策略研究》獲2022年臨平區(qū)學(xué)會論文評選一等獎。
回收展望 砥礪前行
在總結(jié)中反思成長，在規(guī)劃中展望未來。回首走過的路，畢蓓蓓青春期教育工作室的成員用汗水書寫著成長的篇章，每一步都扎實(shí)、有力，推動著成員們不斷前行。
習(xí)總書記說：“把促進(jìn)學(xué)生身體、心理、人格健康，作為新時(shí)代中國特色社會主義教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”畢蓓蓓青春期教育工作室也將繼續(xù)踔厲奮發(fā)，砥礪前行，為學(xué)生的幸福成長構(gòu)筑一道綠色屏障，“讓每一個(gè)臨職學(xué)子心里開出一朵花”。（杭州市臨平職業(yè)高級中學(xué)供稿）