【有呼有應(yīng)】
今年的政府工作報(bào)告提出，大力發(fā)展職業(yè)教育。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。
其中，產(chǎn)教融合是一個(gè)備受關(guān)注的關(guān)鍵詞。如何推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)代表委員們的觀點(diǎn)。
產(chǎn)教融合是辦好職業(yè)教育關(guān)鍵所在
“產(chǎn)教融合、校企合作，是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，也是職業(yè)教育最突出的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，更是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。”云南工商學(xué)院執(zhí)行校長(zhǎng)李孝軒委員一直很關(guān)注職業(yè)教育。
“目前，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，成就顯著，但不可否認(rèn)的是，產(chǎn)教‘合而不融’、校企合作不深不實(shí)等問(wèn)題仍然存在。”李孝軒委員告訴記者，“‘校熱企冷’問(wèn)題的部分原因在于，在協(xié)同育人過(guò)程中，配套政策依然不完善，政、校、行、企權(quán)責(zé)界限不清晰，政策互通性、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用性、理實(shí)一體互通性和‘課崗賽證’融通性差，合作關(guān)系不穩(wěn)定，體制機(jī)制尚未健全。”
李孝軒委員指出，企業(yè)未能深度參與修訂面向崗位或崗位群的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，而現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)集成度、復(fù)合度不高，無(wú)法滿足高端產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)高端崗位對(duì)更高層次技術(shù)技能人才的需求。“企業(yè)都希望聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生可以‘為我所用’，但當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)有所脫節(jié)，導(dǎo)致企業(yè)參與的效益比較低，自然影響了參與積極性。”
“目前，我國(guó)職業(yè)教育混合所有制辦學(xué)等方面仍缺乏政策支持，校企合作的激勵(lì)政策在基層落地過(guò)程中有待優(yōu)化，對(duì)校企合作的行為缺乏有效保障和規(guī)范等，都是校企合作關(guān)系不夠穩(wěn)固的原因。”浙江金融職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)鄭亞莉委員說(shuō)。
在李孝軒委員看來(lái)，職業(yè)院校對(duì)校企合作的需求迫切，但如何按照企業(yè)需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，提升企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)其積極投身職業(yè)教育建設(shè)，也是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
以系統(tǒng)思維推進(jìn)產(chǎn)教融合
如何更好推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作？
安徽省阜陽(yáng)市政府副秘書長(zhǎng)楊善竑代表建議，應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)思維，堅(jiān)持市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的制度一體化設(shè)計(jì)，將職業(yè)教育與行業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展深度融合捆綁，將學(xué)校積極培養(yǎng)人才與企業(yè)行業(yè)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，以解決人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)匹配度不高的問(wèn)題。同時(shí)，依托龍頭企業(yè)和高水平高校，建設(shè)一批職業(yè)教育“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，以“校中廠”“廠中校”等方式共建一批開(kāi)放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，以此提高職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力。
鄭亞莉委員指出，應(yīng)進(jìn)一步完善產(chǎn)教融合型企業(yè)試點(diǎn)。建議發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)和人力資源開(kāi)發(fā)中的重要主體作用，重點(diǎn)支持行業(yè)龍頭企業(yè)或骨干企業(yè)深度參與校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)院校、普通高校建立人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共建專業(yè)課程和教材等教學(xué)資源，共創(chuàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)踐基地，以培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展急需的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。
李孝軒委員建議，建立健全政府主導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。積極完善現(xiàn)有職業(yè)院校的建設(shè)和監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)，建立適應(yīng)職業(yè)類型特色和規(guī)律的政策體系，特別是探索建立職業(yè)教育資金返還機(jī)制，通過(guò)稅收減免、設(shè)立職業(yè)教育專項(xiàng)資金等財(cái)政手段，有效解決參與職業(yè)教育的成本分擔(dān)問(wèn)題，為企業(yè)深度參與校企協(xié)同育人提供政策保障。
“鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)全面參與教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，做實(shí)做優(yōu)做強(qiáng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，因產(chǎn)辦學(xué)、因需施教，助推產(chǎn)業(yè)需求與學(xué)生所學(xué)同頻共振。”李孝軒委員舉例說(shuō)，云南工商學(xué)院的多個(gè)二級(jí)學(xué)院先后與華為、京東等多家企業(yè)合作建設(shè)了12個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)校、行、企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，加快推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教材與理論教材深度融合。“目前來(lái)說(shuō)，這種模式較為有效。學(xué)校共建的華為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)院，不僅引入了企業(yè)導(dǎo)師，還將企業(yè)教材、管理模式等納入課程，該學(xué)院畢業(yè)生年平均就業(yè)率達(dá)98.12%，其中超九成學(xué)生就職于華為或其生態(tài)企業(yè)。”李孝軒委員說(shuō)。（本報(bào)記者 晉浩天）