習近平總書記在黨的二十大報告中提出了統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位的戰略部署。這一系列重要論述，深刻闡明了職業教育事業發展中具有方向性、根本性、全局性、戰略性的重大理論和實踐問題，蘊含著新時代職業教育的系統邏輯框架，既為新時代職業院校思想政治教育提供了根本遵循，也為進一步完善育人工作體系，不斷增強職業教育育人實效指明實踐進路。
習近平總書記關于職業教育工作的重要論述
在繼承中發展、在發展中創新的理論邏輯。習近平總書記關于職業教育工作的重要論述根植于馬克思主義基本原理，推進了馬克思主義教育觀的中國化時代化。習近平總書記關于職業教育工作的重要論述科學總結了中國共產黨在一系列歷史進程中形成的關于教育的原創性理論及豐富的實踐經驗，提出了一系列新理念新觀點，是中國式現代化在職業教育領域的成功推進和有效拓展。
職業教育具有同等重要地位的時代邏輯。習近平總書記從社會主義現代化建設與實現中華民族偉大復興的角度與視野來看待職業教育問題，首先把職業教育的地位提到了前所未有的高度，作出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的重大判斷，賦予了新時代職業教育更宏大的歷史使命。其次，習近平總書記把大國工匠和高技能人才作為人才強國戰略的重要組成部分，高技能人才建設提到前所未有的高度。第三，進一步從政治高度闡述了工人階級的重要性。必須“緊緊依靠工人階級”，對于產業工人，既要“尊敬”，也要“思考和研究怎么去培養他們、發揮他們的作用”。
促進就業創業、助力經濟社會發展、增進人民福祉的價值邏輯。職業教育的價值邏輯框架。一是政治價值。也就是堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人。二是經濟價值。職業教育是為經濟發展提供人力資本和技術技能支撐的教育類型，其發展，既是教育問題，更是經濟問題。三是社會價值。習近平總書記重視職業教育在促進社會公平、助力精準扶貧、實現共同富裕中的重要作用，在黨的二十大報告中，習近平總書記強調了健全終身職業技能培訓制度對推動解決結構性就業矛盾的關鍵作用。
優化職業教育類型定位，增強職業教育適應性的實踐邏輯。習近平總書記將馬克思主義教育與生產勞動相結合的教育原理融入我國職業教育發展實際，提出了一系列關于職業教育發展規律的重要論斷和思想，既有“不求最大、但求最優，但求適應社會需要”的辦學理念，也有職業教育發展的“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”十六字方針。在黨的二十大報告中，習近平總書記進一步創造性提出優化職業教育類型定位的三大路徑：職普融通、產教融合和科教融匯。這些理論，形成了指導中國特色職業教育發展的精準方法論。
新時代加強職業院校思想政治教育的根本遵循
以黨的建設為根本引領。強化黨建引領，就是通過黨建水平的提高，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，進一步貫徹落實黨的教育方針，不斷提升基層黨組織的戰斗力和凝聚力，實現對學校所有工作的全面領導，保證新時代職業院校辦學的正確方向。
以德技并修為類型特征。德技并修是中國特色現代職業教育體系的根本特征，也是職業教育落實立德樹人根本任務、健全類型教育育人工作機制的直接體現。銜接當前教育鏈、產業鏈、創新鏈的人才需求，職業教育強化“德技并修”人才培養工作，就是要在技術技能型人才培養的全過程中，全面納入思想政治素養要求，體現為品德培養與能力提升并重，理想信念教育與行為養成一體。
以產教融合為重要途徑。職業教育是多主體參與的教育，是開放辦學的教育，產教融合、校企合作是現代職業教育體系最突出的辦學特征。2021年，習近平總書記對全國職教大會作出重要指示：“堅持立德樹人，優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革。”
以人人出彩為育人目標。新時代職業院校的思想政治教育，要不斷增強辦學吸引力，必須“營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境”，“努力讓每個人都有人生出彩的機會”，讓職業教育“有學頭、有盼頭、有奔頭”，讓不同稟賦和需要的學生能夠多次選擇、多樣化成才，真正實現職業教育“面向人民的教育，面向人人的教育”的辦學目標。
新時代加強職業院校思想政治教育的實踐進路
把好“方向盤”，完善黨建引領大格局。加強職業院校黨建工作，一是要強化全面融入，把牢辦學方向。將黨的建設與學校事業發展同謀劃、同部署、同落實、同考評，將“軟指標”轉化為“硬任務”。二是強化雙向促進，推動榜樣引領。牢固樹立工作推進到哪里、黨建就跟進到哪里的理念，進一步發揮黨組織在立德樹人中的戰斗堡壘作用和先鋒榜樣效應。三是強化三全育人，形成工作合力，“推動思想政治工作貫通人才培養體系，發揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協同效應”。
守好“主渠道”，構建德技并修大課堂。一是推進“內生融入”的資源設計。以習近平總書記提出辦好思政課“八個相統一”的要求為導向，探索具有時代特征、地域特色、職業教育特點的，有助于學生成長發展的思政教學資源與價值元素。二是構建“協同聯動”的機制保障。形成常態化的專業課教師、思政課教師、企業兼職教師及其他各類教師協同合作機制與研究共同體，共創“1+1>2”思政教育效果。三是打造“同頻共振”的課程體系。將職業道德、工匠精神、勞模精神教育貫穿學生技能培養全過程，充分彰顯專業課程的協同效應和隱性育人功能。形成以思政課程為核心，以專業課程思政建設為支撐的課堂育人系統。
建設“主力軍”，培養鑄魂育人大先生。一要增強定力。引導廣大教師主動追求師德“高線”、嚴守職業“底線”、嚴禁行為“紅線”，切實增強教書育人自覺性。二要激活動力。對于思政工作者，要“創新工作機制，加大培養和激勵工作力度，落實各項政策保障，提高這個崗位對優秀人才的吸引力”。三要提升能力。堅持“教育者先受教育”的原則，推動教師加強馬克思主義理論學科的學習和研究，強化思政課程和課程思政培訓，在講透、講新、講實思想政治教育內容上下功夫。
突出“主旋律”，打造人人出彩大思政。黨的二十大報告明確提出推動理想信念教育常態化制度化。一是培育勇擔使命大情懷，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生把人生抱負落實到實際行動中。二是營造活動育人大氛圍。注重以文化人以文育人，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，建設體現時代特征、福建特色、職教特點的校園文化。三是拓展網絡育人大空間。要運用新媒體新技術，使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，構建系統性思想政治互聯網教育陣地，增強時代感和吸引力。
推進“強支撐”，實現多方協同大融合。一是推進家校協同。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，要“健全學校家庭社會育人機制”，這與其多次強調的重視家庭家風家教建設要求是相一致的。二是推進校企協同。要引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，落實到思想政治工作領域，就是要充分挖掘和利用企業德育資源，校企共同開展育人活動，共同評價育人成效。三是推進校際協同。統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，落實到思想政治教育領域，就是聯動中職與高職不同學段之間，職教與高教、普教不同教育類型之間，“推進大中小學思想政治教育一體化建設”，實現不同育人主體、育人資源有機整合。
（陳志勇，作者為福建技術師范學院副校長、教授）