摘要：舟山職業技術學院依托浙江省高質量建設共同富裕示范區背景，借助《舟山市“小島你好”海島共富行動實施方案（試行）》的新鮮出爐，與海島區縣共織一張工匠網絡，接駁離島、精準供給、一島一品，以職教之力助推“小島你好”，打造“海島共富”舟山職教樣板。
——校地合作，打造“3+2”海島共富平臺
學校充分發揮職教類型化特色優勢，與定海、普陀、岱山、嵊泗、普朱管委會、金塘管委會等當地政府部門合作，鋪開一張“工匠網絡”，依托當地職業院校、技工院校，打造“3+2”海島職教共富平臺，將舟山本島的優質資源，以及學校的成熟教育經驗和成果輻射，精準供給離島地區，助推海島教育共富。
——工程導向，構建“三維五共”共富機制
學校根據舟山市在海島區縣實施“海島共富”八大工程的整體要求，與海島區縣政府合作，從“學校、企業、社會”三個維度出發，構建優教共享、技能共訓、產業共興、人才共育、創業共謀的“三維五共”職教共富機制，精準供給、助力工程。
——因地制宜，提供“四域定制”共富服務
學校遵循“一島一品、一島一策”的發展策略，圍繞“培訓服務、技術服務、文化服務、公益服務”四個領域，提供定制化服務項目，助力五個海島區縣實現特色發展、島島共富，走出一條具有海島韻味、舟山氣質的共富路徑。
一、案例背景
（一）實施背景
1.舟山啟動海島共富行動，打造共同富裕示范區“金名片”
在浙江省高質量建設共同富裕示范區背景下，2022年6月，舟山市啟動“小島你好”海島共富行動。8月，《舟山市“小島你好”海島共富行動實施方案（試行）》出爐，計劃用三年時間，重點打造30個偏遠小島，探索一條具有舟山特色的海島共富新路子，全面展現各美其美、島島共富新圖景，打造共同富裕海島樣板，使舟山成為我省高質量發展建設共同富裕示范區“金名片”。
2.浙江建設城鄉教育共同體，推動優質教育資源下沉鄉村
2020年底，浙江省教育廳等四部門聯合出臺全國首份全省域推行教共體文件——《關于新時代城鄉義務教育教育共同體建設的指導意見》。2021年、2022年，城鄉教共體均寫入中央一號文件。浙江成為全國首個全省域開展城鄉教育共同體建設的省份。通過推進城鄉教育共同體建設，將城鎮優質教育資源下沉到鄉村，有效助力城鄉共享優質資源，激發鄉村學校內生活力。
（二）解決問題
1.舟山海島發展資源配置問題
舟山群島作為我國第一大群島，有2085個島嶼散落在東海之上，部分偏遠海島長期面臨地域分散、發展要素資源缺乏等問題，阻礙了舟山共同富裕的推進進程，亟需進行合理的資源調配和管理。
2.舟山海島的差異化發展問題
舟山各個海島的資源稟賦和特征優勢不同，難以制定一體化的共富策略，需要遵循“一島一品、一島一策”的發展路徑，走出一條具有海島韻味、舟山氣質的共同富裕路徑。
3.舟山本地人才資源發掘問題
由于產業發展基礎薄弱、交通基礎設施短板突出、公共服務保障供給相對不足等問題，導致舟山集聚人才資源能力較為薄弱，引才留才難。亟需挖掘本地人才資源潛力，強化高技能人才培養。
（三）預期目標
1.助力海島共富行動有效實施，推動優質教育資源下沉海島
通過與定海、岱山、嵊泗、普陀、朱家尖等海島區縣合作，共建共富平臺、機制、項目，助力舟山“小島你好”海島共富行動的全面實施，同時，將舟山本島的優質教育資源、平臺資源、人才資源、技術資源，以及學校的“名城-名校-名企”合作網絡輻射至離島地區，以職教之力助推海島共富。
2.打造職教助力共富“海島樣板”，形成成熟學習借鑒范本
充分發揮職業院校的特色優勢，根據海島區縣的差異化發展定位，形成供需雙向精準對接的職教共富工作機制和舉措，打造職教助力共富“海島樣板”。為職業院校通過人才支撐和智力支持，推動區域經濟社會發展，助力實現共同富裕，提供具有學習借鑒價值的成熟范本。
二、主要做法
學校依托浙江省高質量建設共同富裕示范區背景下，舟山以提升海島人民群眾生活水平和幸福感為導向，實施的“小島你好”海島共富行動，針對海島地域分散帶來的資源配置不合理、發展路徑差異化等現實問題，通過打造“3+2”海島共富平臺，構建“三維五共”共富機制，提“四域定制”共富服務，將舟山本島的優質資源，以及學校的合作網絡輻射至海島地區，以職教之力助推海島共富，校地合作打造舟山“海島共富”的職教樣板。
舟山“海島共富”的職教樣板
（一）建設工匠分院、培訓基地，合作網絡讓離島地區工匠扎根
學校全面助力舟山市“小島你好”海島共富行動實施，充分發揮職業院?？缭街R和技術，跨越企業和學校，跨越產業和教育的類型化特色優勢，與定海區、岱山縣、嵊泗縣、普陀區、普朱管委會（朱家尖）當地教育部門、人社部門合作，依托當地職業院校、技工院校共建舟山工匠學院“金塘共富分院”“岱山共富分院”“嵊泗共富分院”和“普陀教育培訓基地”“普朱功能區教育培訓基地”，打造形成“3+2”海島職教共富平臺，將舟山本島的優質教育資源、平臺資源、人才資源、技術資源，以及學校的“名城-名校-名企”合作網絡輻射至離島地區，以職教之力助推海島教育共富。
舟山工匠學院共富學院 “3+2”海島職教共富平臺
（二）校、企、社三方聯動，高效整合技能、人才、產業服務資源
學校根據舟山市政府因島制宜確定的發展方向和建設主題，積極助力“海島共富”八大工程落實實施。依托“3+2”海島職教共富平臺，與海島當地政府合作從“學校、企業、社會”三個維度出發，共建優教共享、技能共訓、產業共興、人才共育、創業共謀的“三維五共”職教共富機制，校地合作助力海島共富。
“三維五共”職教共富機制
（三）培訓、技術、文化和公益發力，打造“一島一品”服務品牌
學校遵循舟山市“一島一品、一島一策”的發展路徑規劃，發揮自身長期面向離島地區開展校企合作、社會服務的經驗優勢，根據定海區（金塘鎮）螺桿智能制造業發展、岱山縣綠色石化產業發展、嵊泗縣船舶修造業發展、普陀區文創產業發展、朱家尖海洋旅游產業發展的不同目標定位，圍繞“培訓服務、技術服務、文化服務、公益服務”四個領域，根據當地產業和社會發展需求，提供定制化服務項目，助力各個小島根據自身資源稟賦和特征優勢，實現特色發展、島島共富，走出一條具有海島韻味、舟山氣質的共同富裕路徑。
“四域定制”服務項目
（四）精準畫像、精準供給，數智服務專門群體開展定向服務管理
學校專門成立了“小島你好”海島職教共富工作領導小組，組建了“一辦四專班”（領導小組專班辦公室，培訓服務專班、技術服務專班、文化服務專班、公益服務專班）。通過項項有臺賬、周周有進展、月月有亮點的工作機制推進合作項目，確保各項工作科學有序開展（圖6）。
學校還依托已有的社會培訓數字化管理平臺，與離島地區合作院校在廣泛開展社會培訓、職業培訓的基礎上，針對企業職工、農村轉移就業勞動者、退伍軍人、就業困難及失業人員等群體，建設海島共富群體監測數智平臺，做到人群精準畫像、服務精準供給，為舟山共同富?；A數據庫建設提供有效樣板。
“一辦四班”數智管理
三、改革成效
（一）實踐成效
1.提供多元優質培訓服務，助力“擴中提低”海島共富
近2年，學校依托“3+2”海島共富平臺，與當地院校合作面向企業職工、農村轉移就業勞動者、退伍軍人、就業困難及失業人員等社會群體開展職業技能提升培訓，以及農村實用人才培訓、創業培訓、特種作業培訓等，共計超過28000人次。有效助力舟山“擴中提低”收入分配改革，推動實現海島共富。
2.提供定向定制產業服務，助力“一島一品”格局形成
學校根據定海、岱山、嵊泗、普陀、朱家尖等區域的不同產業發展規劃，提供各類定制培訓服務超過5000人次，為中小企業提供技術服務198次，參與產品研發36項，間接創造經濟價值近千萬元。助力浙石化年產超過4000萬噸，成為亞洲最大煉化廠；助力舟山船修產業綠色化轉型，實現修船產值和經濟效益持續增長；助力舟山年接待旅游人數超過6300萬，打響海島旅游品牌，形成“一島一品”發展格局。
3.提供系統教育指導幫扶，助力“海島職教”發展提升
學校依托共同平臺、機制和項目建設，將舟山本地的優質教育資源和自身的成熟教育經驗與成果，輸送至定海、岱山、嵊泗、普陀、朱家尖的離島地區，有效帶動當地職業院校人才培養、專業建設、課程改革和師資培育的發展提升，為舟山打造“海島職教”品牌提供了有效助力。
（二）創新點
1.為優質教育資源“下沉”，提供“舟山路徑”
學校通過與海島區縣職業院校合作建設共富平臺、機制，一體化實施服務項目，有效推動舟山優質教育資源下沉偏遠海島，助力基層教育事業發展，為海島漁村教育振興探索出值得借鑒推廣的“舟山路徑”。
2.為職教助力區域化共富，提供“舟山樣板”
學校通過發揮職業教育的類型化優勢，開展“四域定制”服務項目，有效助力海島區縣根據自身不同資源稟賦和特征優勢，實現特色發展、島島共富，為職業教育助力不同區域走差異化共富之路，提供了“舟山樣板”。
（三）推廣應用
1.入選省級共富實踐，成為全省學習范本
學校參與的服務項目，入選中共浙江省委社會建設委員會評選的2022年首批“浙江省高質量發展建設共同富裕示范區最佳實踐”，成為全省學習范本。
2.獲得媒體廣泛報道，職教同行學習借鑒
學校的“海島共富”實踐，得到了國家及省市級媒體廣泛宣傳報道。學校打造形成的職教助力共富“海島樣板”，贏得職教同行一致認可，吸引了達州市人社局黨組書記、局長朱宏尚等一行考察團、廣州市機電技師學院專業團隊、寧波市鄞州職教中心學校校領導一行等多所國內知名院校前來學習、考察。
四、反思建議
（一）定制人才機制有待完善，提升產業人才綜合服務
隨著岱山縣綠色石化產業、嵊泗縣船舶修造業、普陀區文創產業、朱家尖海洋旅游產業的不斷發展、升級、壯大，海島區縣在高技能人才引進和留用上的難題進一步凸顯。學校依托工匠學院在各個海島區縣建設的“共富分院”和“教育培訓基地”，在針對各個產業所亟需的高技能定制人才的職業培訓、考核鑒定、成人教育、競賽考試等一體化服務機制建設方面還有待進一步完善。
下一步，學校將根據各個海島區縣產業的發展升級需求，拓展職業培訓項目層次，擴大職業技能鑒定范圍，豐富網絡培訓課程資源，優化學歷提升服務，為提升產業工人學歷層次和受教育水平，暢通產業工人職業發展通道，提高產業工人收入，提供有效助力。學校還將依托船修高水平專業群，與企業合作在六橫島建設“船修產業學院”，校企共同培養優質技術技能人才，以產業應用帶動專業建設，以人才培養服務產業發展。
（二）海島職校有待“自我賦能”，構建雁群組團幫扶模式
目前，學校通過與海島區縣職業院校的共富平臺、機制共建，以及共富服務項目一體化實施，已基本實現了優質教育資源和成果的輸出，但對海島基層職教隊伍的“自我賦能”還有待進一步提升。
下一步，學校將依托“海島共富”模式的持續深化實施，深入海島職?；鶎樱扇?ldquo;頭雁領航、分工協作”的“1+3+N”雁群組團幫扶模式，由1名校級領導示范引領、3名中層人員管理優化、N名骨干教師帶動輻射，縱向從校級領導到中層管理干部到教師，層層對應建立梯隊同層幫帶交流機制，引領海島職業院校打造一支涵蓋管理和教育教學的健全完備的人才隊伍。
學校將協助海島區縣職業院校制訂或完善學校的教育教學管理制度。中層管理干部每月入校組織開展一次專業教學研討或管理經驗交流活動，每學期聽課評課不少于10節。專業骨干教師通過線上平臺、線下指導等方式每月定期開展聽、評課和教學科研，并組織本校名班主任、名師、大師與海島幫扶學校相關教師開展師徒結對。與此同時，安排受幫扶的海島職校教師和管理干部來校跟崗學習。（何曉穎 周東平 姜磊赟）