學習型社會是全民學習和終身學習的社會，其本質(zhì)上是一個以學習求發(fā)展的社會。在數(shù)字時代背景下，以職業(yè)教育數(shù)字化賦能學習型社會建設，滿足社會成員多樣化、個性化學習需求，是職教戰(zhàn)線的使命擔當，更是教育強國新征程中不可或缺的重要一環(huán)。
現(xiàn)代職業(yè)教育體系契合學習型社會建設需求
新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確，建立健全職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓并重、服務全民終身學習的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，既是職業(yè)教育功能作用的有機組成，也是學習型社會建設的重要任務和目標。
職業(yè)院校管理體制和學校布局與學習型社會特征相適應。我國的職業(yè)教育以地市管理為主，職業(yè)院校數(shù)量多、層次全，提供最接地氣的專業(yè)教育與培訓。職業(yè)院校通過校地聯(lián)動、服務社區(qū)，向居民開放圖書館、體育館、實驗實訓室等，能夠讓城鄉(xiāng)社區(qū)居民共享職業(yè)教育資源，成為廣大人民群眾身邊的“技能充電站”。
職業(yè)教育專業(yè)覆蓋廣泛，可以有效滿足不同群體技術(shù)技能學習需求。2021年以來，教育部對接現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，一體化設計中職—高職專科—職教本科專業(yè)，基本覆蓋了國民經(jīng)濟的各個領域。這些專業(yè)不僅服務全日制學歷教育學生，也是學校開展繼續(xù)教育的重要依托，為開展各類技術(shù)技能學習培訓、服務全民終身學習提供了廣泛的專業(yè)支撐。
職業(yè)教育堅持產(chǎn)教融合，保障了不同群體學習和技能訓練的有效性。《中華人民共和國職業(yè)分類大典（2022年版）》首次標注了97個數(shù)字新職業(yè)，職業(yè)教育緊密對接新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，培養(yǎng)模式靈活多樣。這使得職業(yè)院校能夠面向中小學生開展職業(yè)啟蒙教育、與高校合作開展專業(yè)實訓、面向中青年提供技能提升培訓、面向老年人開展數(shù)字時代生活技能培訓，幫助解決各年齡段知識和技能提升問題。
職業(yè)教育數(shù)字化為學習型社會建設先行探路
近年來，職業(yè)教育以資源匯聚、數(shù)據(jù)聯(lián)通為重點，以條件硬化、應用優(yōu)化、質(zhì)量強化為目標，以建設國家職業(yè)教育智慧教育平臺為抓手，加速推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
不斷優(yōu)化數(shù)字化資源平臺。2022年國家職業(yè)教育智慧教育平臺正式上線，截至目前，該平臺共上線專業(yè)教學資源庫1324個、在線精品課7126門、視頻公開課2403門，覆蓋專業(yè)近600個，總瀏覽量突破40億次，構(gòu)建了使用廣泛的專業(yè)教學資源應用體系。
不斷升級數(shù)字基礎設施。教育部開展職業(yè)院校數(shù)字校園建設試點工作，確定324所第一批數(shù)字校園建設試點院校，以試點為牽引，鼓勵根據(jù)學習型社會建設需要，立項數(shù)字化建設項目，依托物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)推出“數(shù)字課程+電子教材”的教學模式，提升職業(yè)教育的數(shù)字化程度。
持續(xù)推進教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型。國家智慧教育平臺開設“暑期教師研修”專題，結(jié)合教師隊伍建設的重點、教師普遍關注的焦點安排課程體系。精選20余個專題50余課時的課程資源，面向全國職業(yè)院校組織開展國家職業(yè)教育智慧教育平臺應用推廣網(wǎng)絡培訓，提高職業(yè)教育戰(zhàn)線干部職工數(shù)字素養(yǎng)，為服務全民終身學習增強了師資保障。
職業(yè)教育數(shù)字化如何加速學習型社會建設
一是創(chuàng)新職業(yè)教育服務學習型社會建設機制。鼓勵地方建立專門數(shù)據(jù)庫，通過智能查找，主動匹配區(qū)域和行業(yè)需求側(cè)與教育供給側(cè)，搭建能工巧匠與學習者之間橋梁，實現(xiàn)“能者為師”“習者為生”。依托職業(yè)學校打造縣域全覆蓋的數(shù)字化職業(yè)教育教學點，探索構(gòu)建基于數(shù)字化的虛擬學習社區(qū)，加快形成服務學習型組織、學習型社會、學習型大國建設新優(yōu)勢。
二是夯實職業(yè)院校面向社會開展全民終身教育的數(shù)字化基座。職業(yè)學校應加大教學和實訓場所的數(shù)字化改造，打造適應終身學習需要的開放性校園；圍繞專業(yè)要求和崗位需求，聚焦日常教學和崗位需要開發(fā)使用數(shù)字化資源；加快培育職業(yè)教育數(shù)字化教學新場景，重構(gòu)人與時間、空間、學習內(nèi)容的相互關系；建設校本數(shù)據(jù)中心，匯總教育教學、社會培訓、管理服務和網(wǎng)絡安全方面數(shù)據(jù)，持續(xù)提升數(shù)據(jù)治理能力。
三是依托數(shù)字化擴大服務各類學習群體的規(guī)模和效能。職業(yè)院校應以數(shù)字化資源、數(shù)字化手段提升培訓效能，使全民共享數(shù)字時代學習型社會的“紅利”。如面向高校畢業(yè)生、退役軍人、農(nóng)民工、下崗職工等群體，積極開展先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)等急需的技術(shù)技能培訓；面向長期失業(yè)青年、零就業(yè)家庭成員、農(nóng)村留守婦女等群體，積極提供養(yǎng)老育嬰、電商快遞等需求大、易就業(yè)的初級技能培訓；面向民族地區(qū)邊遠山區(qū)農(nóng)村青壯年勞動力、廣大農(nóng)民群體等，提供普通話+職業(yè)技能培訓、農(nóng)村電商等培訓。
四是通過建立健全學習成果認證體系提升學習型社會的獲得感。進一步完善職業(yè)教育國家學分銀行功能，開發(fā)基于數(shù)字化的“數(shù)據(jù)字典”“學分認定規(guī)則”等學習成果認定與轉(zhuǎn)化標準，明確職業(yè)教育線上線下融合教學等新型課堂標準、虛擬仿真實踐基地等技術(shù)應用標準，健全數(shù)字化學習學分互認機制，探索實現(xiàn)向全民提供可檢索、可追溯的學習信息。
五是借助職教“出海”分享中國職教數(shù)字化助力學習型社會建設的智慧和方案。以數(shù)字化賦能職業(yè)教育拓展國際化、綠色化發(fā)展新空間，依托魯班工坊、絲路學院等一批職業(yè)教育國際化辦學品牌以及“一帶一路”共建國家中資企業(yè)培訓機構(gòu)，聯(lián)合開設非學歷教育與學歷繼續(xù)教育課程，通過配套集音視頻、動畫等數(shù)字化資源于一體的在線開放課程，豐富資源“走出去”形式，開發(fā)VR實訓課堂，在突破時空限制的基礎上實現(xiàn)跨學校、跨區(qū)域、跨國家的傳播分享，為全球構(gòu)建終身教育體系貢獻職業(yè)教育的中國智慧和中國力量。（作者黃輝 系教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任）