衢州市工程技術(shù)學(xué)校（衢州市技師學(xué)院）先后榮獲全國職工教育培訓(xùn)優(yōu)秀示范點(diǎn)、國家級高技能人才培訓(xùn)基地、浙江省高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地、浙江省成人“雙證制”教育學(xué)校、省服務(wù)終身學(xué)習(xí)示范性繼續(xù)教育（社會培訓(xùn)）基地等榮譽(yù)稱號。
一、項(xiàng)目主題
為貫徹落實(shí)《國家技能培訓(xùn)“十四五”規(guī)劃》和《“技能中國行動”實(shí)施方案》，促進(jìn)衢州職業(yè)培訓(xùn)高質(zhì)量發(fā)展，衢州市工程技術(shù)學(xué)校（衢州市技師學(xué)院）依托國家級高技能人才培訓(xùn)基地、國家級職工培訓(xùn)示范點(diǎn)等優(yōu)勢，充分發(fā)揮國家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、省名校、省“雙高”學(xué)校、省現(xiàn)代化學(xué)校等辦學(xué)力量，聚焦聚力社會培訓(xùn)，以培訓(xùn)提技能，以技能助共富，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)終身學(xué)習(xí)，形成培訓(xùn)特色品牌，助力打造四省邊際職業(yè)教育培訓(xùn)中心。年社會培訓(xùn)達(dá)10000人次以上，其中高技能人才培訓(xùn)達(dá)1100人次以上，取得了良好的社會效應(yīng)。
二、活動方式
聚焦企業(yè)員工，聚力技能培訓(xùn)。學(xué)校以服務(wù)行業(yè)企業(yè)為宗旨，借助四省邊際（衢州）共富學(xué)院“電工”教學(xué)基地、技能大師工作室、助企服務(wù)站等平臺，精準(zhǔn)對接巨化集團(tuán)、開山集團(tuán)、浙江華友、元立集團(tuán)等大中小企業(yè)，“一企一策”制定培養(yǎng)方案，根據(jù)企業(yè)需求開展職業(yè)技能等級、專項(xiàng)能力、項(xiàng)目制、企業(yè)新型學(xué)徒制等培訓(xùn)，既為行業(yè)企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大量高技能人才，又助力企業(yè)在職在崗員工終身學(xué)習(xí)。
聚焦新型農(nóng)民，聚力農(nóng)民培訓(xùn)。學(xué)校立足于終身學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)一支有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的農(nóng)村實(shí)用人才和高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍作為助力鄉(xiāng)村振興的主攻方向。以“校村”合作建設(shè)“鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院”為契機(jī)，結(jié)合農(nóng)民實(shí)際情況，因地制宜，因需施策，采取“定制培訓(xùn)”方式，精準(zhǔn)培訓(xùn)，有效解決培訓(xùn)對象組織難、培訓(xùn)過程管理難、培訓(xùn)內(nèi)容接受難的“三難”問題，以終身教育理念助推學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村建設(shè)。
聚焦“一老一小”，聚力社區(qū)培訓(xùn)。學(xué)校依照“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的理念，以社區(qū)教育為發(fā)力點(diǎn)，聚焦“一老一小”，主動對接街道社區(qū)等合作，開展家庭護(hù)理、母嬰護(hù)理、技能康復(fù)、少兒“琴棋書畫”等方面培訓(xùn)，幫助其掌握一技之長、豐富業(yè)余生活，助力營造全民終身學(xué)習(xí)氛圍。
聚焦多方合作，聚力項(xiàng)目培訓(xùn)。學(xué)校堅(jiān)持創(chuàng)新培訓(xùn)形式，由“請進(jìn)來”向“走出去”轉(zhuǎn)變，先后與駐衢部隊(duì)、武警支隊(duì)、軍分區(qū)、省一監(jiān)、營商辦、山海協(xié)作辦、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、殘聯(lián)等單位（部門）開展各類項(xiàng)目培訓(xùn)，年培訓(xùn)量達(dá)到三千人次以上。
聚焦個(gè)性學(xué)習(xí)，聚力數(shù)字化培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)際，依托智慧校園，借助信息化技術(shù)，完善教學(xué)資源庫建設(shè)，開發(fā)微視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)操項(xiàng)目視頻、試題庫等一千余個(gè)，打破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，使培訓(xùn)學(xué)員可以利用手機(jī)、平板等獲取最新教學(xué)資源，進(jìn)行移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用碎片化時(shí)間，開展知識碎片化學(xué)習(xí)，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)無時(shí)不在、無處不在。
聚焦資源共享，聚力無邊界培訓(xùn)。學(xué)校依托智慧校園，借助信息化技術(shù)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)車間之間創(chuàng)建無邊界直播錄播系統(tǒng)，開展無邊界培訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)員實(shí)現(xiàn)跨地點(diǎn)、跨時(shí)間、跨形式的“無邊界學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)“教師的教”與“學(xué)員的學(xué)”的深度融合。
三、活動特色
1.活動面廣量大。學(xué)校社會培訓(xùn)工種涵蓋農(nóng)林牧漁、裝備制造業(yè)、家政服務(wù)業(yè)等三大產(chǎn)業(yè)，培訓(xùn)層次涵蓋初、中、高級工和技師、高級技師，培訓(xùn)對象包括企業(yè)在職職工、大學(xué)生、機(jī)關(guān)工作人員、社區(qū)居民、農(nóng)民、部隊(duì)在役人員和退伍軍人、監(jiān)獄服刑人員等，年均培訓(xùn)量占我市社會培訓(xùn)的“半壁江山”。
2.形成特色品牌。“要培訓(xùn)、學(xué)技能，找工程”已經(jīng)深入衢州人的頭腦。經(jīng)過多年的奮力拼搏，學(xué)校的社會培訓(xùn)已經(jīng)形成自己的特色品牌。其中，“破校墻、破圍墻、破高墻”的“破三墻”的衢州培訓(xùn)模式，曾得到劉延?xùn)|、孟建柱等時(shí)任國家領(lǐng)導(dǎo)人的批示贊譽(yù)。
3.輻射影響力強(qiáng)。學(xué)校立足于助力四省邊際職業(yè)教育培訓(xùn)中心，充分利用國家級高技能人才培訓(xùn)基地、四省邊際（衢州）共富學(xué)院“電工”教學(xué)基地和四省邊際職教聯(lián)盟的優(yōu)勢，先后與周邊的福建、江西以及對口支援的新疆、云南等9所中職學(xué)校簽訂合作幫帶協(xié)議，發(fā)揮社會培訓(xùn)的輻射示范作用，其社會影響力、品牌輻射力不斷擴(kuò)大，吸引了國家、省市媒體廣泛關(guān)注和報(bào)道。
四、活動效果
項(xiàng)目實(shí)施以來，學(xué)校每年為社會培訓(xùn)達(dá)10000人次，其中高級工及以上高技能人才培訓(xùn)達(dá)1100人次以上，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了大量高技能人才支撐，成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)地方新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的“助推器”，為打造終身學(xué)習(xí)“衢州樣板”貢獻(xiàn)力量。