9月26日，杭州輕工技師學院博士后工作站正式揭牌，并迎來首位進站博士后張麗麗。
她曾于西湖大學博士后工作站從事中藥分析研究，擁有豐富的科研經(jīng)驗。與多數(shù)博士后進入高校或知名企業(yè)的路徑不同，來技校從事科研工作的并不多見。
為何會來到技師學院？
張麗麗坦言，在她眼中，技師學院和普通的高校并無差別。一方面是技校的科研設(shè)備齊全；另一方面是因為技師學院重視專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，反而更能專注科研，不被環(huán)境干擾。
在過去，技師學院對學生的培養(yǎng)模式為以賽促學、以賽提能。如今，在博士后引領(lǐng)下，職業(yè)教育正通過“產(chǎn)學研用”深度融合，探索出一條從“技能訓練”到“創(chuàng)新科研”的人才培養(yǎng)新路徑。
博士后如何賦能職業(yè)教育？
“感覺博士后特別高大上。”“應(yīng)該是專業(yè)很厲害的人，”“天天看書的專家學者。”……在技師學院學生的眼中，“博士后”這三個字很陌生也很遙遠。他們或許也無法想象，“博士后”的上課方式風格是怎樣的，會不會高深莫測讓人難以理解？
讓人意外的是，張麗麗的授課風格活潑，人也非常親切。學生們第一次聽張麗麗的課，就被深深地吸引住了，來自22級藥學系中藥班的學生們[1] 說，“在我們的想象中，博士后很嚴肅，講課一定復雜，但是張老師卻講得簡單易懂，非常接地氣。”
從實驗室到講臺，張麗麗有一套獨特的授課方法。“能來到技師學院的學生并不是不聰明，很大可能是偏科了。”張麗麗認為，想要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，首先就要因材施教，改善教學質(zhì)量。
“讓我印象深刻的是有一位孩子在一次課上睡覺了，但是實訓課上復雜的實驗和計算過程卻做得很好，甚至在給同組同學講解如何計算。”只要結(jié)果是好的，張麗麗就不會過多苛責學生在課堂上的表現(xiàn)。“很多學生的行為或許只是身體不舒服或者心情不好，不能一棒子打死。”
在杭州輕工技師學院，有三年制中級工、五年制高級技工以及六年制技師三個層級的培養(yǎng)模式，不僅注重學制與技能等級的銜接，更強調(diào)根據(jù)學生發(fā)展?jié)摿蛡€性化需求實施分類培養(yǎng)、因材施教。
針對具備較強科研興趣與創(chuàng)新能力的學生，通過技能競賽培養(yǎng)、技師研修等方式，強化其實踐能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，助力他們在高新技術(shù)領(lǐng)域深入發(fā)展；對于其他學生，則依據(jù)其職業(yè)傾向、能力特長與學習興趣，面向崗位群要求，開展技能強化、工藝深化、職業(yè)能力提升等綜合培養(yǎng)，確保每位學生都能在適合自身的成長軌道上獲得精準賦能。
課堂中，面對晦澀難懂的理論，她會把復雜的知識體系拆解成一個個獨立的模塊，讓學生像搭積木一樣，輕松構(gòu)建起自己的知識框架。“一個大知識點，哪怕講一節(jié)課學生也很難懂。但是拆解成一個小小的知識，再結(jié)合課堂動手實訓，學生就會不知不覺把知識掌握了。”
除了普通教學，張麗麗還會邀請學生參與研究項目，通過實驗培養(yǎng)學生們的科研思維。“項目開展初期主要是搜集文獻，后續(xù)我會讓學生們結(jié)合計算機大數(shù)據(jù)分析，嘗試用計算機模擬的方式去篩選藥物活性，并帶領(lǐng)他們做一些體外試驗。”
不僅如此，張麗麗還會將研究項目轉(zhuǎn)化為實訓課題，引導學生們參與競賽、申請專利，實現(xiàn)知識成果的轉(zhuǎn)化。“這個過程沒有門檻，無論學生的基礎(chǔ)如何，只要有學習的意愿，知識的大門就為他敞開。”
學技能，也可以領(lǐng)跑人生
杭州輕工技師學院的負責人介紹，在校企合作的過程中，學校向企業(yè)輸送不少學生實習，例如企業(yè)的研發(fā)助理崗或研發(fā)實驗員，“有的學生曾經(jīng)被送到華東全球研發(fā)中心做實習生，后面因為實操水平很突出，被破格錄取成為正式員工。”
這樣的技能案例還有很多，來自藥物制劑專業(yè)的李悅是一名高級技工班學生。她學習刻苦，屢次獲得職業(yè)技能大賽的獎項。如今，她留校成為藥學系的一名老師，“在中考失利后也曾經(jīng)灰心沮喪過。”李悅坦言。但學校師哥師姐們的事跡，讓我真實地看到，“學技能，也可以成就另一種人生。”
“如果愿意升學的話，也能有上升通道。”張麗麗說。學生可以通過學歷提升彌補理論上的不足，如果具備科研能力，就有機會參與到研發(fā)、質(zhì)檢等技術(shù)含量很高的工作，成為中堅力量。
考慮到藥學專業(yè)未來的發(fā)展，杭州輕工學院也與杭州醫(yī)學院打通了學歷提升渠道，學生只要通過成人高考就能夠進入杭州醫(yī)學院進行復合制授課，獲取專科學歷。
未來的技工，將兼具技能與科研素養(yǎng)
2023年，全省首家、全國第二家技工院校博士后工作站在蕭山技師學校正式揭牌。今年，杭州輕工技師學院成功設(shè)立博士后站，將高端人才納入教學體系。
近年來，技工的職業(yè)教育一直不停改革，從純粹培養(yǎng)后端技能人才，再到打破傳統(tǒng)課程體系，進行“工學一體化”教學改革。“以藥學專業(yè)為例，我們的知識體系根據(jù)學生未來就業(yè)崗位重構(gòu)，把工作當成一門課程，工作內(nèi)容就是學生所學的知識。”杭州輕工技師學院的負責人介紹。
2024年，杭州輕工技師學院共培養(yǎng)出421名高級技工，學院師生在國賽、省賽、市賽中“摘金奪銀”，國家級賽項獲獎12人次、省級獲獎21人次、市級獲獎34人次。今年9月，在河南閉幕的第三屆職業(yè)技能大賽上，杭州輕工技師學院的4名學生選手，代表浙江省出戰(zhàn)，成功入選第48屆世界技能大賽國家集訓隊。
借助校企聯(lián)合通道，杭州輕工技師學院每年都會向華東醫(yī)藥、賽諾菲、康貝等大型企業(yè)輸送生產(chǎn)線的技術(shù)人才。據(jù)了解，根據(jù)技工等級的不同，剛畢業(yè)的技工實習期在2-3k，轉(zhuǎn)正后可以拿到4-7k起薪的工資，最高的學生月入過萬。
在過去，技師學院的學生進入企業(yè)后，大多是生產(chǎn)線上的工人。他們的角色定位更偏向于高效的執(zhí)行者，而不是工作的規(guī)劃者或創(chuàng)新者，雖然定位清晰，但職業(yè)發(fā)展仍存在“天花板”。
如今，有了課堂上這顆科研的“種子”，學生們會在實踐過程中，不斷潛移默化地培養(yǎng)科研思維，久而久之，就會改變學生的就業(yè)結(jié)構(gòu)。
張麗麗說，“可以預見的是，技師學生的發(fā)展會越來越多元化。未來，他們可以成為優(yōu)秀的實驗員，也可以成為創(chuàng)新的研發(fā)者。”（杭州輕工技師學院）