由專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)向高水平專業(yè)群建設(shè)，是專業(yè)建設(shè)范式的一次重大變革，將對(duì)我國(guó)職業(yè)院校辦學(xué)產(chǎn)生重大影響。要完成有效的變革，應(yīng)緊緊抓住一個(gè)字，就是“群”字。只有從“群”出發(fā)，衍生出群理念、群生態(tài)、群邏輯、群課程、群建設(shè)、群治理等幾個(gè)方面，形成為一個(gè)完整的范式，以范式改革全面推進(jìn)，才有可能達(dá)成高水平專業(yè)群的預(yù)期目標(biāo)。
關(guān)于群理念。專業(yè)群建設(shè)，應(yīng)該緊扣核心理念，就是專業(yè)集群、資源集成、管理集約。所謂專業(yè)集群，指職業(yè)院校內(nèi)服務(wù)同一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群，或有著學(xué)科基礎(chǔ)的多個(gè)專業(yè)的集合，它們由于具有共性和互補(bǔ)性而聯(lián)結(jié)在一起。以群為單位進(jìn)行專業(yè)建設(shè)是新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的新亮點(diǎn)，能夠更有效地促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈等的有效銜接，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部專業(yè)的改造與升級(jí)，提升專業(yè)的市場(chǎng)價(jià)值、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、品牌效應(yīng)和規(guī)模效益，培養(yǎng)更高質(zhì)量的人才。所謂資源集成，是以群為單位，打破校內(nèi)院系之間原有專業(yè)管理體制機(jī)制的制約，對(duì)師資、設(shè)備、資金等進(jìn)行的跨院系的整合和配置，以獲得資源利用的整體最優(yōu)。管理集約，是以群為單位，相對(duì)集中管理辦學(xué)要素，努力降低管理成本、提高管理績(jī)效。
關(guān)于群生態(tài)。引入群的概念后，專業(yè)建設(shè)就由單一的專業(yè)層級(jí)，發(fā)展形成四個(gè)層級(jí)，即專業(yè)、專業(yè)群、專業(yè)群落和專業(yè)群系統(tǒng)。專業(yè)為第一層級(jí)。專業(yè)群為第二層級(jí)，一般一個(gè)專業(yè)群由5個(gè)左右的專業(yè)組成。專業(yè)群落為第三層級(jí)，一所院校一般建有多個(gè)專業(yè)群，全部專業(yè)群的集合即為專業(yè)群落。專業(yè)群系統(tǒng)為第四層級(jí)，是指一個(gè)區(qū)域職業(yè)院校甚至全國(guó)職業(yè)院校全部專業(yè)群落的集合。第一、二層級(jí)的結(jié)構(gòu)和功能，主要由院校調(diào)控，第三、四層級(jí)主要由教育行政部門調(diào)控。專業(yè)群落和專業(yè)群系統(tǒng)的新命題，豐富和發(fā)展了專業(yè)理論，為專業(yè)建設(shè)實(shí)踐開辟了一個(gè)新的視野和領(lǐng)域。
關(guān)于群邏輯。組群，不能生拉硬湊，而要符合組群的邏輯。組群的基本方式主要有三種:一是對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈建群，群內(nèi)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈上的某個(gè)環(huán)節(jié)。二是對(duì)接相同或不同產(chǎn)業(yè)的相近崗位群建群。三是對(duì)接相關(guān)學(xué)科建群。不管如何組群，都應(yīng)符合“三相一共”的邏輯，即專業(yè)基礎(chǔ)相通，技術(shù)領(lǐng)域相近，職業(yè)崗位相關(guān)，教學(xué)資源共享。
關(guān)于群課程。在原有專業(yè)課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，需要編制和設(shè)計(jì)新的群課程模塊。但群課程并不是專業(yè)課程與群課程的簡(jiǎn)單相加，而是要對(duì)專業(yè)群人才培養(yǎng)全部課程的整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化。課程內(nèi)容要落實(shí)五育并舉、德技雙修、三全育人的要求，開設(shè)好態(tài)度和價(jià)值觀、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、美育、勞動(dòng)教育課程。課程設(shè)計(jì)應(yīng)基于工作和生活的學(xué)習(xí)，把生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、崗位即課堂的理念融于課程之中。
關(guān)于群建設(shè)。國(guó)家和省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門對(duì)專業(yè)群建設(shè)都有明確要求，大致分為專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程教學(xué)資源建設(shè)、教材與教法改革、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)基地、技術(shù)技能平臺(tái)、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流與合作、可持續(xù)發(fā)展保障機(jī)制等九個(gè)方面。學(xué)校和專業(yè)群應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，對(duì)標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。專業(yè)群建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)需求，緊緊圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)急需、社會(huì)民生領(lǐng)域緊缺的專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)。建設(shè)專業(yè)群應(yīng)朝著定位準(zhǔn)確、特色鮮明、校企合作共生、培養(yǎng)質(zhì)量高、綜合實(shí)力強(qiáng)的方向發(fā)展。專業(yè)群建設(shè)的核心是課程，是自變量，教師、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、課堂和教材教法、治理機(jī)制等是因變量，亮點(diǎn)在課堂和工廠。群建設(shè)的目標(biāo)定位要瞄準(zhǔn)中國(guó)特色、世界水平。國(guó)家高水平專業(yè)，要在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，某些方面接近或達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家同類專業(yè)的水平，具備培養(yǎng)世界一流技術(shù)技能人才的能力。
關(guān)于群治理。群治理改革最具活力的領(lǐng)域不在學(xué)校和教研室層級(jí)，而在院（系）。專業(yè)群內(nèi)專業(yè)如果屬于同一院系，體制機(jī)制的問(wèn)題尚不突出；若屬于不同院系，治理改革必將提上議事日程。專業(yè)群治理的最大特色，在于治理多元化、扁平化。多元化指治理主體涉及利益相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)和院系，尤其是院系之間利益的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)甚至沖突會(huì)更加頻繁，專業(yè)群會(huì)逐步成為構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的主要載體。扁平化是因?yàn)樵袑I(yè)管理模式已經(jīng)不適應(yīng)專業(yè)群利益相關(guān)者增加的新情況，專業(yè)群管理宜減少管理層級(jí)，群主任能夠直接關(guān)注到教研室。
由以上六個(gè)方面可以看出，專業(yè)群范式變革涉及兩個(gè)領(lǐng)域，一個(gè)是群課程教學(xué)領(lǐng)域的變革，另一個(gè)是群支持系統(tǒng)的變革。因此，需要整個(gè)學(xué)校甚至整個(gè)職業(yè)教育體系的改變來(lái)支持這項(xiàng)變革和建設(shè)。否則，專業(yè)群建設(shè)難以達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。而范式改革的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，在于主管理部門和學(xué)校主要負(fù)責(zé)人是否具有范式思維，院校層級(jí)能否有全面計(jì)劃和安排，并采取關(guān)鍵舉措。（歐陽(yáng)河 湖南省教育科學(xué)研究院研究員、博士生導(dǎo)師）