春已暖，花正開，陰霾散去，氣清景明。隨著疫情防控形勢持續(xù)向好，各地學(xué)校陸續(xù)開學(xué)，北京也將進(jìn)入線上教學(xué)新階段。站在線上線下學(xué)習(xí)交會的路口，作為一線教師，激動興奮之余，有必要靜靜思考一個問題：在學(xué)期剩余的日子里，我們將如何智慧地工作，將線上線下學(xué)習(xí)有機銜接、有效融合，有質(zhì)量地完成學(xué)期教學(xué)計劃。這是一節(jié)必須提前備好的大課。
分析學(xué)情。線上學(xué)習(xí)效果的不均衡性是客觀的存在。可以精心設(shè)計幾個問題，對學(xué)生做個小問卷，了解他們通過前段線上復(fù)習(xí)形成了哪些習(xí)慣，提升了哪些能力，面對即將到來的線上教學(xué)、線下學(xué)習(xí)，有哪些困難，哪些期待，哪些需求？可以回看線上學(xué)習(xí)的家訪記錄，分析每個孩子在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)、遇到的困難和家長關(guān)注、擔(dān)心的問題。可以設(shè)計一份練習(xí)小卷，不為評價，只為診斷，借助練習(xí)，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的疑難，哪些是共性的，哪些是個性的。根據(jù)以上分析，找準(zhǔn)教學(xué)起點，制定新的教學(xué)方案和個性化輔導(dǎo)方案。
重組內(nèi)容。本學(xué)期，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間明顯縮減，如何在有限的時間里，保質(zhì)保量完成應(yīng)學(xué)內(nèi)容？除了對線上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和補缺外，可以對剩余的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和重構(gòu)，以大概念、大單元、任務(wù)群為基本形式進(jìn)行整合，按能力要素統(tǒng)整單元內(nèi)容，直擊關(guān)鍵能力的發(fā)展；按主題模塊重組學(xué)習(xí)單元，關(guān)注理解，建立聯(lián)系；按任務(wù)驅(qū)動重構(gòu)教材內(nèi)容，指向成就動機的形成。
聯(lián)接學(xué)法。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，每個階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)與銜接。線上復(fù)習(xí)、線上教學(xué)、在校集體學(xué)習(xí)是一個完整學(xué)期的不同階段。不同的空間、不同的任務(wù)自然會有不同的學(xué)習(xí)方法，但這些方法與能力是互補互聯(lián)的。線上復(fù)習(xí)，更多側(cè)重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，大多是任務(wù)驅(qū)動型、引導(dǎo)支持型、主題拓展型和實踐探究型學(xué)習(xí)。其間形成的同伴合作、資源共享、爭鳴共論，循序漸進(jìn)地完成多種有挑戰(zhàn)的任務(wù)，師生、生生間坦誠相待溝通合作等能力和習(xí)慣，是后續(xù)學(xué)習(xí)所需要的，為在校集體學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時，在校學(xué)習(xí)的方式方法更為多元，這些又是線上學(xué)習(xí)策略與能力的發(fā)展與提升。學(xué)生進(jìn)入集體學(xué)習(xí)狀態(tài)后，既要關(guān)注多方面培養(yǎng)能力，也要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃，把有計劃的課程教學(xué)和學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。
高效上課。學(xué)生發(fā)展是課堂的核心任務(wù)。為了有更多精力上好課和進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師得在開學(xué)前把課備出來，學(xué)習(xí)單做出來。用好學(xué)生資源，通過小組共學(xué)和組間互學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生梳理、檢查、鞏固線上所學(xué)內(nèi)容。用好任務(wù)驅(qū)動，帶領(lǐng)學(xué)生在真實任務(wù)情境中，經(jīng)歷所學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用等多樣化學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)的價值、感受學(xué)習(xí)的快樂。尊重個體差異，從學(xué)生實際出發(fā)，選擇部分內(nèi)容進(jìn)行共修和異修，在全體學(xué)生共同完成新授課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，根據(jù)現(xiàn)有基礎(chǔ)和自身能力分層異修，或繼續(xù)夯實基礎(chǔ)，或進(jìn)行拓展延伸。（周文勝 北京市建華實驗學(xué)校教學(xué)主任）