在疫情防控一線，活躍著大批職業院校培養的畢業生，他們利用專業優勢和精湛的技術技能，展現了新時代職業人的精神風貌和專業能力。面對疫情考驗和持續壓力，我國職業教育的發展應該增強五大理念，進一步推動教育教學改革，不斷提升職業教育對經濟社會的適應性和服務力。
增強民生優先理念
在全球性或區域性的突發公共事件面前，保障最為基本、最為迫切的民生需求，考驗著一個國家在民生相關領域的人才儲備與應對能力。追求民生幸福，辦成民生教育，理應成為職業教育辦學的重要價值追求。我國職業院校要切實增強舉辦“有溫度”的職業教育的責任與使命意識，積極培養民生領域緊缺的專業人才。一方面，教育主管部門要在護理、老年服務、學前教育等民生重要領域的專業設置上強化“計劃性”，通過區域職業教育專業結構的統籌規劃，填補區域專業點的空白，科學確定招生指標，形成穩定的人才培養供給結構。另一方面，職業院校要加大民生重點領域的專業建設力度，積極打造高水平專業（群），如國家“雙高計劃”立項建設的11個醫藥衛生領域高水平專業群，要以此為引領，帶動全國職業院校同類專業的高質量發展，切實提升民生相關專業辦學實力和人才培養質量。
增強智能技術理念
大數據、互聯網、人工智能、區塊鏈等新技術在疫情防控中的廣泛應用，充分顯示了應對社會危機過程中科技的力量。同時，疫情又是一個加速技術淘汰和技術升級的動因，在人工智能技術和數字經濟蓬勃發展的今天，疫情防控必將進一步加快推動智慧城市、智慧企業、智慧商業模式的建設。技術變革越來越成為一切變革的根本邏輯。如何緊跟新技術尤其是智能技術的發展，促進技術技能的高度融合，是職業院校人才培養需要回答的大題目：一是針對新技術催生的職業、崗位、技能變化，調整傳統專業的人才培養定位，建立新的技術技能人才培養標準。二是以更加聚焦基于新技術應用的教學內容改革，切實提升職業教育課程的育人實效性。三是要倡導“技術向善”的價值導向，結合專業教育加強引導，充分彰顯人運用技術服務社會的責任。
增強課程思政理念
在這場特殊的戰疫中，如何正確處理好個人與國家、個人與集體、個人與社會的關系，考驗著人的品格和職業精神。如何切實履行好育人責任，可以說是這場疫情帶給了職業院校的育人新命題，愈加凸顯了職業院校課程思政教育的重要性。職業院校要充分利用這次疫情防控中涌現出來的優秀事跡、先進典型、感人故事等育人資源，將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中國特色社會主義制度優勢、“一方有難、八方支援”的家國情懷，將不同職業崗位折射出的專業精神、職業道德、責任使命等要素，有機融入各門課程之中，切實提升課程思政實效。
同時，要引導廣大教師積極推動專業教育與思政教育緊密結合、思政教育和課程思政相向而行，加快構建全員全過程全方位育人的思想政治工作格局，實現職業技能和職業精神培養高度融合。
增強混合教學理念
全面推行網絡教學，已經成為廣大職業院校在疫情危機下的教學選擇。如何真正做到“化危為機”，不讓網絡教學僅僅成為一時之需和一哄而上的無序應付行為，關鍵還是要從根本上促進信息技術與教育教學、線上與線下的深度融合。為有效提升混合式教學質量，要把握好五個內涵要求。一是融合，要遵循職業教育課程的理實一體化教學規律，做到線上線下教學的彼此融合、相互補充，努力達到課程教學目標。二是彈性，要發揮混合式教學拓寬教學時空的優勢，適應企業生產運行特點和個性化學習需求，探索實施學分制、彈性學制和彈性教學，形成具有職業教育特點的、靈活的教學組織與安排機制。三是多元，要積極引導教師結合自身教學風格和課程特點，探索在線課程教學、自主學習+在線輔導、直播教學、同步課堂教學等多元化的教學模式，要基于線上虛擬仿真解決難點，基于線下講練結合掌握技能。四是精準，要強化以學生為中心的育人理念，從課程教材、教學模式、培養方式等各個層面建立起分層分類的人才培養體系。五是有效，要將教學內容改革、教學方式改革和考試評價改革有機結合，從根本上解決線上教學的“放羊”問題。
增強社會教育理念
疫情期間以及疫情帶來的長期深刻變化，存在于社會需求的各個層面。社會服務是職業教育的重要屬性，職業院校需要不斷增強社會教育理念，深入思考疫情帶來的社會服務內容、方式的轉變，彰顯職業教育辦學的社會責任與擔當。比如，要發揮職業教育的專業優勢，面向新型農民、退役軍人、企業員工、社區成員、兒童家長等不同群體社會人員，主動研判和適應疫情停工期間等特殊階段的學習需求，開發職業培訓、繼續教育等特色項目及網絡資源，為社會人員提供專業的線上線下輔導，提升他們的職業能力與民生技能。建立常態化的職業培訓機制，積極搭建農民學院、軍民融合學院、企業學院、社區學院、家長學院等社會教育的平臺，滿足社會多元、個性、彈性的終身學習需求。同時，也要注重開展在校學生的社會教育，尤其是要與就業指導服務工作相結合，通過產教融合、校企合作建立穩定的就業基地，校企共同提前開展崗前培訓，切實提升畢業生就業能力。（王振洪 浙江省現代職業教育研究中心首席專家、金華職業技術學院黨委書記）