教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。近年來，圍繞如何“立德樹人”，教育戰(zhàn)線開展了許多探索，部分高校進行的課程思政就是卓有成效的經(jīng)驗之一。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，要求整體推進高校課程思政和中小學學科德育，深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程和中小學語文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系。文件不僅強調(diào)了課程思政的重要作用，而且對各級各類學校實施課程思政提出了要求。我國中等職業(yè)學校肩負著培養(yǎng)數(shù)以億計德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的任務(wù)，更要增強實施課程思政的自覺性和主動性。
課程思政與思政課程同向同行
筆者認為，課程思政既是一種理念，更是一種實踐。理念先行，實踐緊隨，知行合一。應(yīng)當使課程思政的理念為廣大中職學校教師所接受，做到內(nèi)化于心、外化于行，積極主動尋找本課程知識內(nèi)容中與思想政治教育相關(guān)聯(lián)的元素，并通過生動活潑的教學形式將思想政治教育元素融匯于教學中去，從而實現(xiàn)課程育人功能，達到與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)的目的。
思政課程和課程思政詞序不同，表述的是兩個內(nèi)容不同的教育活動。但是，在內(nèi)涵上二者有異亦有同。
差異體現(xiàn)在思政課程是指學校專門開設(shè)的為實現(xiàn)思想政治教育目標的顯性課程，主要任務(wù)是講授馬克思主義基本原理、用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，對學生進行思想教育、政治教育、道德教育、法治教育，厚植愛國主義情懷、自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。而課程思政是指通過主動挖掘公共基礎(chǔ)課中思想政治教育元素，采取融化、滲透的形式，對學生進行思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范的熏陶和引導，是一種正確社會意識形態(tài)、道德觀念的隱性灌輸。
相同之處是二者都以立德樹人為根本目的，顯性教育和隱性教育同向同行，相互配合、形成協(xié)同效應(yīng)，共同培育擔當民族復興大任的時代新人，為廣大中職學校學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)。
課程思政的實施要把握四項原則
在實施課程思政中，應(yīng)當堅持下列四項原則：
一是堅持育人導向。在通識課和專業(yè)課教學中堅定不移以立德樹人為根本任務(wù)，堅持在育人導向、價值引領(lǐng)方面與思政課程同向同行。糾正過于偏重知識傳授和技術(shù)、技能培訓，忽視育人導向、價值引領(lǐng)的現(xiàn)象。充分挖掘課程中思想政治教育元素，使學生在知識學習、技術(shù)技能訓練的同時，受到思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范浸潤與熏陶。
二是堅持學科知識完整性。實施課程思政，課程是基礎(chǔ)，思政融其中。在學科知識教學中，要保持學科知識學習的系統(tǒng)性和完整性，防止為思政而思政現(xiàn)象發(fā)生。為突出思想政治教育而不惜破壞學科知識學習完整性的做法，不僅會對學生造成學習困惑，還有可能讓學生對思想政治教育產(chǎn)生抵觸，反而弄巧成拙。
三是堅持教育形式適切性。在找到并厘清課程內(nèi)容中思政教育元素后，要在教育形式適切性方面下功夫。在充分了解把握學生思想實際和認知特點基礎(chǔ)上，有機結(jié)合課程內(nèi)容特色，運用現(xiàn)代教學改革研究成果，創(chuàng)新教學方式，調(diào)動學生學習的積極性，使學生想學、愛學、認真學。
四是堅持思想政治教育隱性化。這是衡量課程思政效果好壞的關(guān)鍵。成功的課程思政一定是無聲勝有聲的。在課程內(nèi)容學習中，要將思想政治教育元素融化于無形，不貼標簽、不生搬硬套，而是用生動活潑的形式，恰如其分、自然呈現(xiàn)。其中，最重要的是啟發(fā)思維，讓學生通過自我體驗達到感悟、升華，猶如春風化雨、潤物無聲。
課程思政的理念貫穿新一輪課改
實施課程思政是一個自上而下、環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)工程，在國家政策制定以后，從課程標準編制到教材編寫、教學活動、測量評價等整個教育教學過程，都要用課程思政的理念一以貫之。
2019年10月，教育部辦公廳頒布了《中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程方案》。這是中職學校公共基礎(chǔ)課教學必須遵照執(zhí)行的綱領(lǐng)性文件。《方案》規(guī)定，中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課程分為必修課程、限定選修課程和任意選修課程，還規(guī)定了課程內(nèi)容確定的原則，第一條原則就是“突出思想性”，促進全員育人、全程育人、全方位育人。
在《方案》指導下，教育部有關(guān)司局組織專家隊伍開展了10門公共基礎(chǔ)課程標準的研制工作，研制中一項最突出的成果是凝練出了各門課程的學科核心素養(yǎng)，并成為課程標準主線。所謂學科核心素養(yǎng)，就是學生通過本學科學習，應(yīng)當形成的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。各課程的核心素養(yǎng)為提煉本課程內(nèi)容中思想政治元素提供了指引。
2020年1月20日，教育部發(fā)布了中職學校數(shù)學、物理、化學、體育與健康和信息技術(shù)等5門課程標準，語文、歷史、思想政治、外語、藝術(shù)等其余5門課程標準也將很快發(fā)布。10門公共基礎(chǔ)課程標準的制定和頒布，標志著中職學校新一輪課改的正式啟動。
教材編寫是實施課程思政的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著承上啟下的作用。教材上承課程標準，下接教學活動。因此，編寫教材首先要以課程標準為依據(jù)，堅持育人導向，圍繞課程核心素養(yǎng)，梳理出學科知識教學中思想政治教育元素；其次，編寫的教材要為一線教師在教學中實施課程思政提供“用武之地”，通過活動、情境、議題、延伸閱讀等欄目的設(shè)置，把思政元素與教材內(nèi)容有機融匯，使之精彩呈現(xiàn)、隱性體現(xiàn)，化教育于無形中。
教師主導的教學活動是實施課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是課程思政的“最后一公里”。教師教學前一要吃透課程標準中的學科核心素養(yǎng)及課程各項目標，了解課程內(nèi)容，把握學業(yè)質(zhì)量要求；二要認真鉆研、熟悉教材，特別是要厘清學科知識中蘊含哪些思想政治教育元素；三要深化教學改革，針對中職學生的學習特點，通過翻轉(zhuǎn)課堂、情境化教學、議題討論、角色扮演、社會課堂等生動活潑的開放式教學方式，采用深入淺出、通俗易懂的呈現(xiàn)方式，注重探討式和體驗性學習，引導學生自我體悟社會主義核心價值觀，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，增進法治意識、民族團結(jié)意識、國家安全意識、生態(tài)文明意識和健康意識，增強歷史使命感、社會責任感和科學精神、工匠精神，促進學生健康成長、全面發(fā)展，成為立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。
新一輪課改最突出的特點就是課程評價機制有了新突破。新的課程質(zhì)量評價聚焦學科核心素養(yǎng)發(fā)展，堅持以學科核心素養(yǎng)發(fā)展水平為評價標準，通過測評題將內(nèi)在的學科核心素養(yǎng)外顯為可觀測的行為表現(xiàn)。運用好這一全新的評價方式，可以為實施課程思政提供有力的幫助。（陳建華 中國職業(yè)技術(shù)教育學會監(jiān)事，國家中等職業(yè)學校思想政治課程標準研制專家組組長）