5月22日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)作政府工作報(bào)告時(shí)提出“千方百計(jì)穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)，加強(qiáng)對重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)群體就業(yè)支持”。職業(yè)院校要做好“職業(yè)技能培訓(xùn)”“高職擴(kuò)招”“就業(yè)服務(wù)”，幫助勞動者“長技能、好就業(yè)”。新冠肺炎疫情對今年我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大影響。后疫情時(shí)期，保經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)就業(yè)是政府工作的重中之重。職業(yè)院校要主動對接行業(yè)需求，從“質(zhì)量”入手，按照行業(yè)發(fā)展質(zhì)量要求引領(lǐng)職業(yè)教育質(zhì)量提升，辦好新時(shí)代職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過“質(zhì)量革命”，整合優(yōu)化校內(nèi)外資源，解決當(dāng)下人才培養(yǎng)過程中的各類難點(diǎn)、痛點(diǎn)和堵點(diǎn)問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
首先，職業(yè)教育的“質(zhì)量革命”要以多元治理的辦學(xué)格局為支撐。行業(yè)發(fā)展需要人才，疫情后的產(chǎn)業(yè)復(fù)蘇需要人才，這就要求職業(yè)教育堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。通過推動產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建多元治理的辦學(xué)格局，支持社會資本進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，推進(jìn)混合所有制改革，提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度和廣度，打通校企人才雙向流動渠道，吸引更多具有深厚理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才到職業(yè)院校任教，實(shí)現(xiàn)場地、設(shè)備等教學(xué)資源校企間的共享共用，健全人才評價(jià)體系，保障人才培養(yǎng)數(shù)量供需平衡、人才培養(yǎng)目標(biāo)共同認(rèn)可、人才培養(yǎng)質(zhì)量共同把控，從招生到培養(yǎng)到就業(yè)，實(shí)現(xiàn)一體化、全過程育人。
其次，職業(yè)教育的“質(zhì)量革命”要以高水平院校和專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)。職業(yè)院校的“雙高建設(shè)”體現(xiàn)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的重要設(shè)計(jì)。創(chuàng)建中國特色高水平高職院校，立德樹人是根本任務(wù)，產(chǎn)教融合是工作主線，標(biāo)桿引領(lǐng)是不懈追求。職業(yè)院校要按照“當(dāng)?shù)仉x不開，業(yè)內(nèi)都認(rèn)同，國際可交流”的目標(biāo)深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐，形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式。
第三，職業(yè)教育的“質(zhì)量革命”要以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為保障。過去，高職生源以18~22周歲的適齡生源為主。高職擴(kuò)招意味著退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等非傳統(tǒng)應(yīng)屆生源比例將持續(xù)提高。高職擴(kuò)招為更多人提供了人生出彩的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的廣泛性和全面性。針對學(xué)生來源的多樣性、學(xué)生培養(yǎng)的適應(yīng)性、企業(yè)需求的目標(biāo)性，職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變以往“關(guān)門辦學(xué)”的思路，圍繞培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本使命，積極和行業(yè)企業(yè)對接，激發(fā)校企合作新動能，完善人才培養(yǎng)體系，建立職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，依照企業(yè)需求量身定制人才培養(yǎng)方案和培訓(xùn)方案。通過“半工半讀”“工學(xué)交替”“送教上門”“育訓(xùn)結(jié)合”等方式，積極推進(jìn)“1+X”職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)，支持學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲得職業(yè)技能等級證書。建立學(xué)分轉(zhuǎn)換和認(rèn)定制度，推動學(xué)歷、學(xué)位與職業(yè)資格及其他學(xué)習(xí)成果互認(rèn)銜接，將擴(kuò)招、職業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)人力資源發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合起來，充分調(diào)研“非傳統(tǒng)生源”學(xué)習(xí)背景、動機(jī)及目的，突出因材施教，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案，提升育人成效。
最后，職業(yè)教育的“質(zhì)量革命”要以教師教材教法改革為抓手。保障職業(yè)院校有質(zhì)量擴(kuò)招的關(guān)鍵在于培養(yǎng)過程，保障職業(yè)院校育人質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師教材教法。職業(yè)院校要建立“雙師型”教師資格準(zhǔn)入、任用管理制度，加大“雙師型”教師引進(jìn)和培養(yǎng)力度，全面落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)，探索建立新教師為期1年的教育見習(xí)和為期3年的企業(yè)實(shí)踐制度。以工作任務(wù)、活頁式開發(fā)教學(xué)資源，以實(shí)踐能力提升為目標(biāo)，案例化、項(xiàng)目化為導(dǎo)向，信息化為手段，使教學(xué)資源更符合行業(yè)崗位能力要求。（朱曉卓 寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）