最近，有幾條關于職業教育和技能人才的新聞很熱。
5月底，全國首家螺螄粉產業學院在位于廣西的柳州職業技術學院揭牌。據介紹，學院今年計劃招生500人，將開設7個高水平特色專業，并制定課程標準及培訓教材、打造師資團隊，建設螺螄粉大數據技術服務中心及“雙創”教育實踐平臺，培養一批高素質、極具創新力的螺螄粉產業技術技能復合應用型人才。
6月，南京工業職業技術學院升格更名為“大學”——南京工業職業技術大學，名稱中保留“職業”二字。加上去年的15所學校，我國已有21所由高職院校升格更名而來的“職業技術大學”。
最近，95后快遞小哥李慶恒被評為杭州“高層次人才”，獲得百萬元購房補貼。李慶恒曾在職業技能大賽中一舉奪冠，獲“浙江省技術能手”稱號，按照杭州市的人才分類認定辦法，他被認定為市級領軍人才。
“螺獅粉學院”“職業技術大學”“快遞小哥成高層次領軍人才”，這些成為新聞，引發輿論關注，一點也不奇怪。因為“螺螄粉”“高職”“快遞小哥”，在有些人的傳統觀點里，都是“不登大雅之堂”的——“學院”要和經管、文理這些詞語搭配才“高大上”；高職院校比本科大學要低一等；“高層次人才”稱號，應該和海歸、高學歷人才搭配才不違和，就連快遞小哥李慶恒也沒想到自己會是人才，而且是高層次人才。
不少輿論認為，這反映了社會教育觀、人才觀的進步，而其實，這更是對傳統教育觀、人才觀的糾偏。2018年召開的全國教育大會，指出我國存在不科學的唯分數、唯升學、唯學歷、唯論文、唯帽子的教育評價體系，這些是影響教育發展和人才成長的頑障痼疾，需要清除。
值得注意的是，對于這些引發輿論關注的新聞，也有人質疑：還是在用傳統的教育與人才評價體系，來提升職業教育、技能人才的“地位”。換言之，就是評價職業教育、技能人才，還是在走傳統的“高大上”路線，只是在傳統的“高大上”體系中，給職業教育、技能人才“劃開一條口子”，給“一席之地”，如開展職業教育的高校也可以稱大學，技能人才也能稱高層次人才。這些被美其名曰為突破，而真正的突破是，職業教育和普通教育應完全平等，高校是培養學術型人才還是技能型人才，這只是辦學定位不同而已，不存在高低之別。在行業中表現突出的高素質技能人才就是高層次人才，否則何來“360行，行行出狀元”？
這需要理性看待。對教育與人才評價體系，需要“有破有立”，原有的評價體系，不可能一夜之間全部推倒，社會也不會同意。作為改革教育與人才評價的第一步，首先要破除“唯學歷”“唯論文”等的“唯”，就不再是讓其再進行單一評價，而把職業教育、技能人才納入，就是破除“唯”的實際行動。
但這對構建科學的教育與人才評價體系來說，還不夠，還需更進一步。因此在破除“唯”之后，學歷評價、論文評價等還會是主導，這仍會導致職業院校不安于職業教育的定位；而技能人才有成為高層次人才的可能，但總體概率遠小于高學歷人才，還會導向大家追逐高學歷，因為這條路會走得更順。
提高職業教育自信與技能人才的自信，當前需要借助“高大上”的名頭，而從根本上，需要去掉“高大上”，回歸內涵和實質。對教育而言，要切實按類型教育來平等發展職業教育。而不是把職業教育作為整體教育的一個低層次教育。要消除大學比學院高一等、普通教育比職業教育高一等、學術人才比技能人才高一等的觀念和實際存在的歧視性政策、措施。
我國高等教育毛入學率在2019年已經達到51.6%，進入高等教育普及化階段，今年高考報名人數1071萬人，在高職今明兩年擴招200萬人的政策背景下，高考總體錄取率會超過90%，但是全社會還有比較嚴重的高考升學焦慮，原因就在于高等教育被層次化、等級化，人才、職業被層次化、等級化。
應讓每類教育、人才都充滿自信，各美其美，才能給學校辦學、人才成長營造良好的環境。當所有考生和家長都認為選擇職業教育、成為技能人才，和選擇普通教育是完全平等、有價值的人生選擇，社會的教育焦慮也就消除了。（熊丙奇）