中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代勞動教育做了全面部署，明確指出“勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”，不僅充分強調了勞動教育在整個學校教育體系中處于重要地位，而且將“樹德”擺在綜合育人價值的首位，對立德樹人具有重要支撐作用，那么，勞動教育何以“樹德”呢？
首先，勞動教育讓“德育”的根基更加堅實。
德育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，而理想信念教育是德育之根本。勞動教育的“樹德”作用，首先就表現在它具有實現理想的重要作用，使德育有了堅實的根基。把廣大大學生塑造成社會主義建設者和接班人，是高校德育工作的基本要求，而以勞動實踐為主要內容的勞動教育則是大學生實現個人理想的必修課。大學生正處于人生成長的關鍵時期，如要把人生的理想變成現實，則必須樹立勞動是實現個人夢想的必要手段的正確價值觀，不僅要注重自身日常生活起居、社會公益服務的勞動，樹立勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷，更要結合學科和專業積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學和創造性勞動等，增強誠實勞動意識，積累職業經驗，提升就業創業能力，樹立正確擇業觀，具有到艱苦地區和行業工作的奮斗精神，懂得空談誤國、實干興邦的深刻道理。因此，大學生只有刻苦鉆研、辛勤付出，才能實現個人的理想，繼而為實現中華民族偉大復興的中國夢提供牢固的現實基礎。
其次，勞動教育讓“德育”的內容更加生動。
德育對大學生人生觀、價值觀的塑造從來就不是抽象的，而是具體的。勞動教育的“樹德”作用，亦表現在它本身就是構成人生觀、價值觀的重要內容，它使德育的內容變得鮮活、生動。正確的人生觀、價值觀有利于指導大學生從集體、社會的整體需要出發,去看待事物對人的效用關系,從而把人生真正意義看作合法誠實勞動,形成對勞動創造價值的價值評價。同時,正確的勞動價值觀,有利于大學生客觀分析自身的價值,樹立正確的人生觀、價值觀。大學生能否樹立正確的勞動價值觀不僅直接影響在大學階段的學習和生活，更關系到其走向工作崗位以后的就業傾向、價值取向、社會責任感的確立。因此，通過勞動教育，讓學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創造美好生活，承認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神和勞動品質；具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣，能夠使其人生觀、價值觀顯得更加真實和豐滿。
再其次，勞動教育讓“德育”的途徑更具厚度。
德育包括說服教育、榜樣示范、實踐鍛煉（勞動）、品德修養指導、陶冶教育等多種途徑。勞動教育的“樹德”作用，還表現在其他途徑都要以勞動或實踐鍛煉為基礎，通過勞動實踐可提高德育的有效性，使德育的途徑更具厚度。因為在德育的多種途徑中，說服教育、榜樣示范、品德修養指導等都是外在的，即由外而內的，而以勞動為主要內容的實踐鍛煉則是“內外兼修”“知行合一”的。一方面，勞動是理論知識與客觀實際聯系的紐帶。勞動生活和勞動實踐不僅可以讓廣大學生把在學校中學到理論知識內化為個體的認知，懂得“紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行”的真諦，而且還可以利用勞動實踐中所獲得的感性知識，進一步加深對所學知識的理解，開闊自己的視野，培養自己的創新意識，激發自己的學習熱情、創新精神和創新能力，提升自身在具體情境中創造性地分析問題、解決問題的能力。另一方面，勞動也是彰顯個人思想道德修養和道德品質的重要媒介，通過具體的勞動過程，廣大學生可以養成勞動的習慣，形成以勞動為榮、以懶惰為恥的品質，抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費等惡習的影響。同時通過勞動，廣大學生還可體驗生活的甘苦，體會勞動的意義和快樂，能更深刻地發現和感悟關于生命、人生、價值等層面的道理，把思想道德觀念轉化為實實在在的行動，從而實現人的自由全面發展。（樂樂 雷世平）