從“十三五”到“十四五”，從“省中職名校”建設到“省中職高水平學校”建設，值此高質量跨越式發展之際，寧波市鄞州職業教育中心學校（以下簡稱“鄞州職教中心”）把建設形成體現現代中職教育特色的健康、高雅、簡樸、活躍的校園文化為核心工作，在積極推動名校建設成果轉化的同時，破解“雙高”建設所面臨的內部參與動力、產教融合效力、評價指標活力三大難題。
在鄞州職教中心校長樓夢紅看來，學校作為入選省中職高水平學校建設單位，要在同類學校中脫穎而出實現“示范窗口”的高標準建設目標，有賴于文化后勁的比拼，即把文化的建設和創新作為自身發展的內在推動力，以文化建設為引領，占領“雙高”建設的制高點。
用文化故事匯聚人心，提升內部參與動力
提升內部參與動力是鄞州職教中心“雙高”建設亟待解決的首要難題。這亦是學校對名校建設的經驗反思。“名校建設期間參與各項目具體建設任務的教職工只占五分之二，但我期望全校二分之一的教職工能夠投身到‘雙高’建設之中。”副校長婁海濱坦言，要讓教職工自動自發的成為“建設者”，需要“文化推手”，為學生、教師和學校的長久發展打下堅實的精神底蘊。
名校建設期間，鄞州職教中心孕生了融文化，雖然教職工初步達成了堅持“融智聚心”、實現“融會貫通”、追求“融洽和諧”的文化價值共識，但還未實現從認知自覺到行為自覺的轉化。而新校區整體建設和搬遷正是重塑文化內涵，引導教師將既定的辦學理念貫穿于全面推進“雙高”建設過程的“好機會”。
學校校刊及融文化地標
據悉，鄞州職教中心的新校區坐落于出土戰國時期羽人競渡紋銅鉞的云龍鎮，是“中國龍舟文化”的起源地。因此，鄞州職教中心的領導班子以融為主線，以傳承和弘揚“龍舟競渡”的體育文化、圖騰崇拜的百越文化以及“海上絲路”的商幫文化為支線，多次組織和開展“講好學校文化故事”的研討會，致力于做好文化遷移與文化發展工作，致力于實現教職工文化自覺到文化主動。
用文化紐帶創新機制，發揮產教融合效力
產教融合是“雙高”建設的一大重點工程，更是職業教育作為一種類型教育的特征所在。但大多數中職學校的產教融合仍缺乏有效抓手。思深以致遠，從現代學徒制試點到職教集團建設，鄞州職教中心找到了中職產教融合的深層壁壘——文化沖突，具體體現為兩種文化的屬性對立，目標追求差異和范式沖突。
破解中職教育產教融合的困境，促進文化融合，打造文化交流平臺，強化文化育人功能是其路徑選擇。為此，鄞州職教中心以校企共建“雙師雙能”教師流動站為突破口，通過人的流動促進文化的流動、人的碰撞實現文化的碰撞，由此促進產業需求側和教育供給側要素資源的相互貫通、雙向發力和全方位融合，最終構建新型產教融合制度。
五進整體化師訓模式圖
下一步，鄞州職教中心將把優秀合作企業的文化思想和管理制度融入學校的管理體系當中，注重培養教師“講質量、求創新，講勤勉、求高效，爭先進、敢擔當”等優秀品質，引導教師把個人追求自覺融入集體發展的目標之中，打造和孵化一批新型“雙師雙能”教師。
跨界協同授牌儀式
校企合作推進會
用文化資源鉤織聯盟，增強評價指標活力
此次“雙高”建設與名校建設的最大區別在于驗收評價方式，前者沒有固定的評價指標，需要結合校情，自下而上挖掘和訂制考評要素；后者則采用全省統一評價指標，自上而下進行評價。標準的不確定性，意味著創建學校沒有可參照物，必須“摸著石頭過河”。
在這樣的背景下，鄞州職教中心提出了“聯合共建”的戰略方針，即整合不同階段、不同區域的學校文化資源，鉤織“高水平學校（專業）創建聯盟”，并依托聯盟平臺，發揮文化輻射作用，確保評價指標具有校本活力。對上，學校與金華職業技術學院達成專業共建意向，以專業文化共建為核心，在高水平專業建設指標上向高職水準靠攏；對下，學校與跨區域結對職校達成校校共建意向，以學校文化共建為支撐，在高水平學校建設指標上高于結對學校。
文化先行、文化引領，鄞州職教中心正在自覺探索新路徑、探究新方法、探尋新領域，賦能全校師生共筑特色鮮明的高水平中職學校發展之夢，為職業教育創新發展提供“寧波樣本”、貢獻“寧波模式”。（王亞達）