“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出要“增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”，結(jié)合數(shù)字化轉(zhuǎn)型、提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整等政策和舉措，以全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)為精神指引，高職院校可在專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、培養(yǎng)系統(tǒng)、人才評(píng)價(jià)三方面有所作為。
一是適應(yīng)于高質(zhì)量發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵更新。
“促進(jìn)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)深度融合”釋放出積極而強(qiáng)烈的信號(hào)，高職專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群建設(shè)據(jù)此將面臨三個(gè)全新的對(duì)接：一是在創(chuàng)新鏈上，與先進(jìn)技術(shù)及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)溢出效應(yīng)所創(chuàng)造的生產(chǎn)性服務(wù)人才需求相對(duì)接；二是在產(chǎn)業(yè)鏈上，與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)基于數(shù)字技術(shù)的優(yōu)化升級(jí)所新增的生產(chǎn)性服務(wù)人才需求相對(duì)接；三是與全行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中所產(chǎn)生的生產(chǎn)性服務(wù)、生活性服務(wù)的人才需求相對(duì)接。
高職專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群在人才培養(yǎng)的指向上要有敏銳判斷、慎終追遠(yuǎn)。圍繞“三個(gè)新對(duì)接”去深刻理解高職專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、制造業(yè)格局、資源循環(huán)、人才配置上的定位，深刻體察自身在教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間有機(jī)銜接的能力、優(yōu)勢(shì)與不足。面向“三個(gè)新對(duì)接”的人才需求與包括政府在內(nèi)的部門(mén)或機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，共建科學(xué)合理、穩(wěn)妥高效的專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，保證其健康、靈活、高質(zhì)量和可持續(xù)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需求相適應(yīng)。
二是適應(yīng)于數(shù)字化生產(chǎn)方式的培養(yǎng)系統(tǒng)強(qiáng)化。
創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念是必須遵循的原則，專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)群建設(shè)只有以新發(fā)展理念為背景，才能夠理解數(shù)字化轉(zhuǎn)型語(yǔ)境下“課堂革命”作為必選項(xiàng)的重要內(nèi)涵和作用，即新技術(shù)賦能，建構(gòu)更適應(yīng)于職業(yè)教育規(guī)律的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，服務(wù)于生產(chǎn)力及其勞動(dòng)組織方式的發(fā)展。具體到院校的相關(guān)工作上，首先要充分掌握產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的方向、方式、技術(shù)趨勢(shì)，做好新一輪課程開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)備工作；其次要深刻理解“海量數(shù)據(jù)和豐富應(yīng)用場(chǎng)景優(yōu)勢(shì)”對(duì)學(xué)習(xí)工廠、智慧學(xué)習(xí)工廠建設(shè)的重要啟示和關(guān)鍵支持，以“戰(zhàn)役”的態(tài)度打好育訓(xùn)要素及其場(chǎng)域的智能化升級(jí)之戰(zhàn)；最后要在產(chǎn)教融合、校企合作過(guò)程中，探索以專(zhuān)業(yè)為中心、以生產(chǎn)性技術(shù)行業(yè)實(shí)體和信息技術(shù)行業(yè)實(shí)體為兩翼的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)共同體，創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作形態(tài)，并據(jù)此保持對(duì)上述兩種技術(shù)進(jìn)步的密切關(guān)注，使專(zhuān)業(yè)升級(jí)成為新常態(tài)。
三是適應(yīng)于“數(shù)字中國(guó)”的人才能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)重塑。
去中心化的互聯(lián)網(wǎng)生存模型，新興產(chǎn)業(yè)起步即高點(diǎn)的趨勢(shì)和效應(yīng)……社會(huì)形態(tài)如此迅速的發(fā)展與變遷，勢(shì)必將加快勞動(dòng)部門(mén)分化的速度、縮短新職業(yè)和新工種的汰換周期，教育部職教專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整思路已然能夠?yàn)闈撛诘母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠勾勒出明晰的成長(zhǎng)路徑和個(gè)人發(fā)展要旨，這就要求對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)要有新觀念和新角度，高職院校可嘗試兩個(gè)“引入”：一是引入“上云用數(shù)賦智”的新經(jīng)濟(jì)培育思路，借助政府的力量，與有實(shí)力、能分享、有擔(dān)當(dāng)?shù)男袠I(yè)實(shí)體或社會(huì)機(jī)構(gòu)通力合作，利用既有數(shù)字生態(tài)構(gòu)建虛擬化的職業(yè)或創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，最大程度地通過(guò)市場(chǎng)主體的視角去評(píng)估職教學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；二是引入正在形成中的我國(guó)制造業(yè)新范式，這是一個(gè)基于信息流的協(xié)同生態(tài)，它可以倒逼專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群將內(nèi)涵更新的具體工作建立在扎實(shí)、高質(zhì)量的產(chǎn)教融合、校企合作上，站在知識(shí)、金融、勞動(dòng)力等要素配置的角度上更全面地評(píng)估應(yīng)用型人才對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性。兩個(gè)“引入”都是建立在“數(shù)字中國(guó)”之信心上的大膽創(chuàng)新，也為社會(huì)和企業(yè)更為深刻地參與職業(yè)教育的探索邁出實(shí)質(zhì)性的步伐。（唐鳴 馮旭芳）