自2019年開始，原全國職業(yè)院校信息化教學(xué)能力大賽并入全國職業(yè)院校技能大賽序列，改稱為全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，受到各地、各職業(yè)院校、廣大教師的廣泛關(guān)注。
教師積極參加教學(xué)能力大賽的原因，既有個人成長的需要，也與大多數(shù)學(xué)校為了爭取榮譽出臺了相應(yīng)激勵措施有關(guān)。從教師角度來看，在教師參與教學(xué)能力大賽的實踐中，參賽教師普遍受益、專業(yè)成長加快，并逐漸形成一種共識，即競賽方式，特別是教師自己參加競賽，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。在參加了教學(xué)能力大賽之后，大多數(shù)參賽教師感到收獲很大，甚至是提升相當大。有教師說，準備大賽半年時間里自己的專業(yè)素養(yǎng)成長超過了過去許多年。教師們普遍認為，誰參賽、誰受益、誰進步。從學(xué)校角度來看，由于2019年國家“雙高計劃”建設(shè)申報中，把包括教學(xué)能力大賽在內(nèi)的國家級各項大賽獲獎作為一項硬核條件，列入9項標志性成果之中，使得教學(xué)能力大賽格外受到高職院校的重視。初步統(tǒng)計，2019年河南省高職教學(xué)能力大賽全省分配參賽名額447個，報名參賽246組選手；2020年全省分配參賽名額464個，報名參賽275組選手，較上年增加11.79%；2021年全省分配參賽名額491個，報名參賽大幅上升到393組選手，較上年上升了42.91%，可謂空前火爆。
在“崗課賽證”綜合育人的政策引導(dǎo)下，各學(xué)校、廣大教師希望通過參加大賽提升教師教學(xué)能力，同時，力爭取得優(yōu)異成績保持“雙高計劃”學(xué)校建設(shè)優(yōu)勢或下一步能夠進入“雙高計劃”學(xué)校取得先發(fā)優(yōu)勢的做法值得充分肯定。但是，其中也逐漸暴露出了一些問題，越來越多的專任教師，尤其是骨干優(yōu)秀教師全力參與競賽準備，開始影響日常教學(xué)活動的開展，而且這種現(xiàn)象有愈演愈烈的趨向，不得不引起各省級教育部門、各學(xué)校的關(guān)注，也到了必須采取相應(yīng)措施、遏制住這種狀況繼續(xù)蔓延下去的時候，絕對不能為了參加大賽而影響教學(xué)質(zhì)量，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第一，省級教育部門應(yīng)主動作為。
首先，要對各職業(yè)院校參加教學(xué)能力大賽提出要求，把握好教學(xué)能力大賽與日常教學(xué)的關(guān)系。職業(yè)教育作為現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，必須堅持教育屬性，把培養(yǎng)技術(shù)技能人才作為首要任務(wù)，這就要求各職業(yè)院校應(yīng)當樹立“教學(xué)中心”理念，把教學(xué)工作作為學(xué)校各項工作的重中之重，堅持落實立德樹人根本任務(wù)。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，來自于全體教師專業(yè)素質(zhì)的提升。誠然，參與教學(xué)能力大賽是提升教師素質(zhì)的強有力舉措。但是，教學(xué)領(lǐng)域、課堂上、實習(xí)實訓(xùn)場所才是教師工作的主戰(zhàn)場。當一所學(xué)校的大部分教師都去準備參加大賽，而忽視了日常教學(xué)活動的正常組織，乃至在教學(xué)活動中敷衍了事時，就必須引起各學(xué)校的關(guān)注和重視，必須采取相應(yīng)舉措，科學(xué)、合理地處理好教學(xué)能力大賽與日常教學(xué)的關(guān)系。
其次，作為主辦單位，省級大賽應(yīng)當合理設(shè)計大賽各個環(huán)節(jié)，包括合理安排舉辦省級大賽的時間等環(huán)節(jié)。省級大賽文件的發(fā)文時間過早，則學(xué)校過早地投入準備，影響日常教學(xué)的時間就長；發(fā)文時間晚了，學(xué)校和教師的準備時間不足，不能有效地促進教師成長。還應(yīng)當調(diào)節(jié)好省賽舉辦時間與暑假放假以及舉辦國賽的時間間隔，可以通過適當增減各學(xué)校參加省級大賽的名額的辦法，鼓勵先進、激勵落后。
第二，高職學(xué)校是教師參與教學(xué)能力大賽的主導(dǎo)。
學(xué)校是廣大教師實施教學(xué)活動的場所，必須采取一系列措施，堅持系統(tǒng)觀念，以系統(tǒng)方法全局性謀劃學(xué)校教學(xué)競賽活動，降低教學(xué)能力大賽對日常教學(xué)活動的影響。
首先，要制定學(xué)校教學(xué)能力大賽的中長期規(guī)劃。學(xué)校要長期、全面規(guī)劃學(xué)校教師隊伍建設(shè)，合理安排、積極動員全體教師參加校級競賽。通過科學(xué)設(shè)計，制定適應(yīng)本校實際情況的校級教學(xué)競賽規(guī)劃和實施方案，分年度實現(xiàn)全員參與，提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)。特別應(yīng)注意降低教學(xué)競賽對日常教學(xué)活動的影響，形成富有職業(yè)教育類型特色的全面推進教育教學(xué)改革的良好局面，推動教育教學(xué)質(zhì)量提升。
其次，要提升參賽質(zhì)量。舉辦教學(xué)能力大賽的主要目標，是通過參加教學(xué)能力大賽提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)組織參賽教師按照《全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽方案》要求進行培訓(xùn)，促進教師教學(xué)能力全面提升。通過賽前培訓(xùn)，明確競賽規(guī)范要求，按照競賽方案要求參加競賽，比如不得泄露學(xué)校、教師信息等，避免在花了半年時間備賽后，剛一參加省賽就因泄露信息而“一票否決”。學(xué)校在安排學(xué)校競賽，特別是推薦教師參加省級競賽的時候，要合理安排不同專業(yè)、不同年齡、不同發(fā)展階段的教師，采取梯隊、分層等方式參加省級競賽，能夠在更大范圍、在教師成長的不同階段鍛煉教師，全面促進教師成長，也能夠有效降低參加省賽對日常教學(xué)的影響。參加學(xué)校競賽和省賽后，學(xué)校應(yīng)組織總結(jié)、研討，分享參賽成果，努力實現(xiàn)促進全體教師共同提高的目標。這才是舉辦和參加教學(xué)能力大賽的“初心”。
第三，廣大教師是參與教學(xué)能力大賽的主體。
舉辦教學(xué)能力大賽的目的是提升教師教學(xué)能力，教師參賽的目標也應(yīng)當是提升自身的教學(xué)能力。
首先，參賽教師要在思想上明確參加教學(xué)能力大賽的目的和意義，參賽重在提升，是為了給做好教學(xué)本職工作增值賦能，而不應(yīng)過分強調(diào)錦標主義，獲獎只是參加大賽的副產(chǎn)品。
其次，參賽教師要注重平時積累。不斷持續(xù)學(xué)習(xí)是教師的天職。在日常教學(xué)活動中，應(yīng)當把學(xué)習(xí)黨和國家的大政方針、最新的國家職業(yè)教育政策、國家和教育部出臺的職業(yè)教育有關(guān)文件等作為日常學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。這些看似離自己比較遠、容易忽視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教學(xué)能力大賽主辦者首先要落實在教育教學(xué)中的重點內(nèi)容。
再其次，要在教學(xué)上深入探尋教學(xué)規(guī)律，持續(xù)進行教學(xué)方法改革，落實好“崗課賽證”綜合育人。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》提出，普遍開展項目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)。應(yīng)探索“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”教師教學(xué)模式，教師分工協(xié)作實施模塊化教學(xué)，促進校企“雙元”育人。
第四，教學(xué)能力大賽是一項系統(tǒng)工程。
首先，省級教育部門應(yīng)站在職業(yè)教育工作全局，不僅僅就大賽論大賽，應(yīng)系統(tǒng)性安排省級教學(xué)能力大賽相關(guān)各項活動，全面提升賽事質(zhì)量。可以適當調(diào)整省賽的比賽內(nèi)容和競賽方式等，如果能將專業(yè)一組、二組的競賽分組，改為按照教育部《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》中的專業(yè)類來進行競賽分組，將更有利于促進相同專業(yè)之間的比較交流、相互借鑒，更有利于評判環(huán)節(jié)的公平。
其次，要強化賽前培訓(xùn)，實踐表明，教師培訓(xùn)績效較高的是與專業(yè)教學(xué)活動相匹配的定向培訓(xùn)活動。在教學(xué)能力大賽之前進行教師賽前培訓(xùn)，是提升教師素養(yǎng)的高績效培訓(xùn)。
再其次，要加強賽中各項事務(wù)的服務(wù)與管理，促進交流提高。要對競賽事務(wù)進行督導(dǎo)，提高競賽仲裁、監(jiān)督水平，促進競賽更加公平。
最后，在賽后進行大賽成果轉(zhuǎn)化，最大限度實現(xiàn)大賽成果資源共享。加強教學(xué)競賽理論與實踐研究，舉辦競賽研討會，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，改進賽事，提升質(zhì)量。
（作者史文生 單位系河南省教育廳職成教處）