自《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出開(kāi)展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)工作以來(lái)，中國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入新的歷史發(fā)展時(shí)期，技術(shù)技能人才的培養(yǎng)邁入更高層次。高等職業(yè)教育如何完成好這一歷史使命，筆者認(rèn)為從三個(gè)方面做好職業(yè)本科教育的專(zhuān)業(yè)建設(shè)是關(guān)鍵。
特色鮮明，堅(jiān)持職業(yè)教育屬性
要建設(shè)特色鮮明的職業(yè)本科教育專(zhuān)業(yè)，就要在辦學(xué)方向上堅(jiān)持職業(yè)教育類(lèi)型不變，培養(yǎng)定位上堅(jiān)持技術(shù)技能人才不變，培養(yǎng)模式上堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合不變的職業(yè)教育屬性。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上保持職業(yè)教育屬性和特色，專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級(jí)化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化。培養(yǎng)契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求和中國(guó)制造急需的高層次技術(shù)技能人才，使其深具家國(guó)情懷底蘊(yùn)，遵循手腦并用理念，掌握做學(xué)合一方法，秉承大國(guó)工匠精神，熔鑄敬業(yè)樂(lè)群品質(zhì)，具備更加深厚的理論基礎(chǔ)、更加完整的知識(shí)體系、更加復(fù)合的專(zhuān)業(yè)能力、更加堅(jiān)實(shí)的技術(shù)技能積累。
脈絡(luò)清晰，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃
一是定位清晰，目標(biāo)高遠(yuǎn)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)首先要有明確的定位和發(fā)展方向，要基于學(xué)校的總體發(fā)展方向，秉承“面向需求、重點(diǎn)突出、特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理”的指導(dǎo)方針。比如筆者所在的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)圍繞制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和江蘇先進(jìn)制造業(yè)集群發(fā)展需求，主要服務(wù)裝備制造業(yè)領(lǐng)域，并結(jié)合自身特長(zhǎng)確立了智能制造、現(xiàn)代控制、工業(yè)信息化等學(xué)科與專(zhuān)業(yè)定位，夯實(shí)支撐專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科基礎(chǔ)。
二是體系清晰，協(xié)同發(fā)展。將裝備制造業(yè)劃分為通用裝備制造和專(zhuān)用裝備制造兩大領(lǐng)域，梳理了從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到管理、服務(wù)的全產(chǎn)業(yè)鏈中所涉及的崗位群及相關(guān)的制造、控制和信息技術(shù)等核心技術(shù)類(lèi)型，與崗位群相結(jié)合，對(duì)其中的核心技術(shù)技能進(jìn)行總結(jié)提煉，進(jìn)而提出機(jī)電工程、控制工程、軟件工程、城規(guī)工程、汽車(chē)工程、航空工程等專(zhuān)業(yè)群，以此構(gòu)建學(xué)校的專(zhuān)業(yè)體系，各專(zhuān)業(yè)不僅與產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)，而且相互之間密切關(guān)聯(lián)，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互相促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展效應(yīng)。
三是需求清晰，調(diào)研充分。在確立了專(zhuān)業(yè)體系后，還需做好行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)本科人才的需求調(diào)研，分析專(zhuān)業(yè)設(shè)置的可行性和必要性，制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的近期及長(zhǎng)期規(guī)劃。要有效對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體系，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，使學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的技術(shù)能力，畢業(yè)后能在行業(yè)企業(yè)一線從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化管理，成為能解決實(shí)際問(wèn)題的高層次技術(shù)技能人才。
四是標(biāo)準(zhǔn)清晰，把關(guān)嚴(yán)格。對(duì)于具體某一個(gè)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與建設(shè)，需要更加嚴(yán)謹(jǐn)審慎，特別是嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)，從源頭選拔優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展職業(yè)本科教育。要嚴(yán)格按照職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，審核職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的師資條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需儀器設(shè)備、所依托專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的招生就業(yè)情況等剛性要求，有序推進(jìn)、規(guī)范管理，避免一哄而上。
穩(wěn)步推進(jìn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
一是以“五個(gè)堅(jiān)持”為原則進(jìn)行人才培養(yǎng)方案研制。堅(jiān)持技術(shù)技能人才的培養(yǎng)定位，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)能力、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”三融合人才培養(yǎng)方案，達(dá)成解決工程實(shí)際中的復(fù)雜問(wèn)題和進(jìn)行復(fù)雜操作的人才培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求導(dǎo)向，緊密跟蹤產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展、時(shí)刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，建立專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，動(dòng)態(tài)修訂人才培養(yǎng)方案，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，確保專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、質(zhì)量契合行業(yè)企業(yè)崗位需求。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，依托產(chǎn)業(yè)研究院等產(chǎn)教融合新平臺(tái)，推動(dòng)校企合編教材、開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等深度協(xié)同育人。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的職教特色，強(qiáng)化課程體系的實(shí)踐性，突出理實(shí)一體化項(xiàng)目式教學(xué)的主體地位，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。堅(jiān)持書(shū)證融通的培養(yǎng)導(dǎo)向，積極推進(jìn)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”的培養(yǎng)導(dǎo)向，將“1+X”證書(shū)的能力要求融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性。
二是以“資源建設(shè)”促進(jìn)人才培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)化。建設(shè)高水平“雙師雙能型”師資隊(duì)伍，結(jié)合辦學(xué)要求與發(fā)展目標(biāo)，充分掌握人力資源狀況，通過(guò)培訓(xùn)、引進(jìn)、聯(lián)合共享等多種渠道，打造一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)踐能力強(qiáng)并富有創(chuàng)新精神的專(zhuān)兼職師資隊(duì)伍。建設(shè)體系化“精品型”課程資源，強(qiáng)化教學(xué)的中心地位，通過(guò)政策激勵(lì)，引導(dǎo)教師潛心體系化教學(xué)精品資源建設(shè)，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，有效利用課前、課中、課后，推動(dòng)教學(xué)理念、方法、模式的變革。建設(shè)智能化“融合型”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地、雙創(chuàng)基地等為依托，建設(shè)融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與維修、教師工作室、大學(xué)生創(chuàng)客空間幾大模塊，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、科研、生產(chǎn)、創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)”功能可開(kāi)放共享的智能化、網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。建設(shè)嵌入式“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同機(jī)制，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)、教學(xué)與科研的相互促進(jìn)作用，面向市場(chǎng)需求，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)、科研的互嵌式合作，在服務(wù)企業(yè)的過(guò)程中促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。
三是以“體制創(chuàng)新”保障人才培養(yǎng)工作開(kāi)展。結(jié)合辦學(xué)規(guī)模、管理模式等實(shí)際，努力構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的管理機(jī)構(gòu)和制度。厘清管理職責(zé)，創(chuàng)新管理機(jī)制，保障專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有序運(yùn)行。特別要細(xì)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)管理、人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)修訂、教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行等管理制度，保障職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)工作良性開(kāi)展。同時(shí)，提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)相關(guān)經(jīng)費(fèi)的分配、統(tǒng)籌及規(guī)劃使用能力，堅(jiān)持“總體規(guī)劃、做好預(yù)算、突出重點(diǎn)、專(zhuān)款專(zhuān)用、專(zhuān)賬核算”的原則，保證專(zhuān)業(yè)建設(shè)相關(guān)經(jīng)費(fèi)合理布局，發(fā)揮出最大效益。
四是以“自我診改”推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，以“自我診改”作為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要推動(dòng)力。首先要不斷強(qiáng)化全員質(zhì)量意識(shí)，通過(guò)制度建設(shè)和文化建設(shè)使每個(gè)部門(mén)與人員充分意識(shí)到人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的重要意義；其次要不斷深化診改的機(jī)制建設(shè)，從制度保障、流程設(shè)計(jì)、工作舉措等方面確保專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作能夠做到反饋數(shù)據(jù)準(zhǔn)確及時(shí)、評(píng)價(jià)合理、指導(dǎo)性強(qiáng)，有效助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。再其次要不斷優(yōu)化診改平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、全方位監(jiān)控，通過(guò)信息化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全流程管理，使診改成為一種自覺(jué)行為。
（作者楊燕系南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士生、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)教授；李鎮(zhèn)系南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)副教授）