摘要：中國成功舉辦了首屆世界職業(yè)院校技能大賽，創(chuàng)新理念、機制和賽項設計，搭建了技能切磋平臺，促進了各國人文交流，促進了職業(yè)院校互學互鑒。面向未來，世界職業(yè)院校技能大賽仍需加強頂層設計，健全規(guī)章制度，增強專家隊伍建設，深化賽事研究。
為配合世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會（以下簡稱“大會”），2022年5月，教育部印發(fā)《教育部關于舉辦2022年全國職業(yè)院校技能大賽的通知》，提出今年開設全國職業(yè)院校技能大賽國際賽暨首屆世界職業(yè)院校技能大賽（以下簡稱“世校賽”）。世校賽圍繞大會“后疫情時代職業(yè)技術教育發(fā)展：新變化、新方式、新技能”主題，創(chuàng)新理念，建立健全聯(lián)動協(xié)同機制，著力打造更多元、更創(chuàng)新、更富感召力和影響力的國際級賽事。
一、舉辦世校賽的意義和設計
作為世界上職業(yè)教育規(guī)模最大的國家，我國舉辦世校賽對服務國家戰(zhàn)略、輸出職教品牌和完善大賽賽事體系等均具有重要意義。基于此，我國創(chuàng)新賽事理念、機制和設計，積極構建中外技能比拼和人文交流平臺，促進各國職業(yè)教育互學互鑒。
（一）舉辦世校賽的重要意義
1.搭建國內(nèi)外職業(yè)院校師生切磋技能平臺
世校賽是我國在世界職業(yè)教育領域的一項創(chuàng)舉，吸引各國職業(yè)院校師生齊聚技藝比拼大平臺，尤其是青年技能選手，既切磋技能本領，又展示青春風采。舉辦世校賽有助于促進世界各國深化職業(yè)教育教學交流，推進產(chǎn)教融合、校企合作，推進技術技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機融合，進而增強職業(yè)教育的社會影響力和吸引力。
2.完善全國職業(yè)院校技能大賽賽事體系
全國職業(yè)院校技能大賽已連續(xù)開展14年，成為中國職業(yè)教育的一大亮點，建立起“校賽—省賽—國賽”三級賽事體系。世校賽作為全國職業(yè)院校技能大賽的國際賽道，有助于進一步完善國內(nèi)職業(yè)院校大賽賽事體系，進而形成“校賽—省賽—國賽—世校賽”的完整序列，以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促建，助力中國特色職業(yè)教育質(zhì)量提升。
3.服務大國外交戰(zhàn)略
當前，世界正面臨百年未有之大變局，新冠肺炎疫情在全球影響仍在持續(xù)，國際環(huán)境正經(jīng)歷著產(chǎn)業(yè)結構、經(jīng)濟結構、社會環(huán)境和人口結構的深刻調(diào)整與變化，各國職業(yè)教育均不同程度地面臨著一些共同挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。作為一項政府主導、公益性質(zhì)的綜合技能競賽活動，世校賽由中國政府發(fā)起舉辦，意在以此為橋梁，展現(xiàn)負責任大國擔當，加強與世界各國的聯(lián)系與溝通，共同應對世界面臨的困難與挑戰(zhàn)，為構建人類命運共同體貢獻中國方案、中國智慧和中國力量。
（二）競賽基本設置
1.設置競賽類和展演類兩類賽項
大賽設置天津賽區(qū)和江西賽區(qū)兩個賽區(qū)，開設競賽類賽項和展演類賽項，共23個比賽項目。競賽類賽項聚焦高端制造類、數(shù)字經(jīng)濟等新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術，開設涉及裝備制造、交通運輸、財經(jīng)商貿(mào)、電子與信息、能源動力與材料等領域的5個賽項單元，包括機電一體化、信息技術應用創(chuàng)新、工業(yè)機器人技術應用、智能產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車技術、虛擬現(xiàn)實（VR）設計與制作、碳中和可再生能源工程技術等15個賽項。各競賽類賽項積極創(chuàng)設真實生產(chǎn)情境下的工程化、實踐性、創(chuàng)新型、項目式的競賽環(huán)境和條件，有效對接現(xiàn)代技術革新需求，順應世界產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢，服務實體經(jīng)濟發(fā)展。
展演類賽項設置中國制造與傳統(tǒng)文化、能工巧匠、中華非遺文化等3個賽項單元，旨在傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化，促進中外人文交流，搭建中外職業(yè)院校師生相互借鑒、共建共享的國際平臺。中國制造與傳統(tǒng)文化單元包括智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術、5G通信網(wǎng)絡布線、嵌入式技術應用開發(fā)、中醫(yī)傳統(tǒng)技能、中華茶藝、中餐烹飪等6個賽項。能工巧匠展演單元作為1個賽項，整體設置人工智能配網(wǎng)帶電作業(yè)機器人、疏浚技術與疏浚裝備、航空航天等3個項目。中華非遺文化單元整體作為1個賽項，定向征集傳統(tǒng)插花、濰坊風箏、蛋雕藝術、金錢板、嶺南御紙、蕪湖鐵畫、川劇變臉、航海旗語、木刻水畫、扎染工藝、貝雕工藝、陶瓷制作等17個視頻展示項目，主要以錄播的形式集中展示我國傳統(tǒng)文化技藝與新時代職業(yè)教育相結合的發(fā)展成就，體現(xiàn)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入職業(yè)教育的過程。
2.積極創(chuàng)新比賽方式
世校賽創(chuàng)新參賽隊組建模式，分成中外聯(lián)合組隊（中方和外方選手各自在本國參賽）和中外混合編隊（中方與外方選手共同在中國比賽）兩種，以參賽隊為單位報名比賽。
比賽以“線上賽場+線下賽點”形式開展。各參賽校根據(jù)線上比賽方案，設立線下賽點，建立線上視頻直播賽場，統(tǒng)一提交錄制視頻至評分系統(tǒng)，由評分裁判進行統(tǒng)一評判。世校賽的線上比賽方式是一次成功探索，為后疫情時代世界各國技能選手同臺競技提供了方案。
各比賽項目分為線上比賽和現(xiàn)場展示兩個階段：8月8日至13日，15個競賽類賽項和7個展演類賽項完成線上比賽；8月19日至20日，與大會同期進行了10個競賽類賽項和8個展演類賽項的展示比賽，并舉行開幕式和閉幕式。
二、世校賽選手和獲獎分析
世校賽大膽探索設計，依托魯班工坊國內(nèi)外建設院校和“走出去”企業(yè)力量，面向世界廣泛邀請職業(yè)院校參賽，參賽選手獲獎比例高、覆蓋面廣。
（一）參賽覆蓋范圍廣泛
本次世校賽參賽選手來自亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲五大洲107個國家和地區(qū)，包括中國、埃塞俄比亞、巴基斯坦、赤道幾內(nèi)亞等，共有293所院校217個團隊報名，參賽選手共計988名，還有489名指導教師參加。在所有報名選手中，國內(nèi)選手495名，國外選手493名，分別占總報名人數(shù)的50.1%和49.9%，國內(nèi)外選手數(shù)量基本持平。
國內(nèi)報名參賽隊覆蓋北京、天津、河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖北、湖南、廣東、廣西、海南、重慶、四川、貴州、陜西、甘肅、新疆26個省（自治區(qū)、直轄市）。
（二）獎勵覆蓋面廣
本次競賽類比賽均為團體賽，獲獎比例為60%，各賽項按照實際參賽隊伍數(shù)量的前60%獲獎，前三名為金、銀、銅牌，其余為優(yōu)勝獎。在獲獎團隊數(shù)量方面，獲得金、銀、銅牌的各有15隊，獲得優(yōu)勝獎的有56隊，共計101隊。各賽項均以團隊形式參賽，團隊人數(shù)為2~6人不等，全部獲獎選手數(shù)量為390人，金、銀、銅牌獲獎選手各有58人，優(yōu)勝獎獲獎選手216人。本屆世校賽獎勵豐厚，每個金牌隊獎勵50萬元、銀牌隊獎勵30萬元、銅牌隊獎勵20萬元、優(yōu)勝隊獎勵10萬元，獎金共計2060萬元。8個展演類賽項的獲獎比例為50%，共產(chǎn)生最佳創(chuàng)意獎、最佳組織獎、最佳表現(xiàn)獎各1個，優(yōu)勝獎27個，特別合作獎3個。
（三）獎牌選手各大洲均有分布
從獲獎選手的大洲分布來看，亞洲288名、非洲77名、歐洲19名，南美洲4名、北美洲2名，占總獲獎選手的比例分別為73.85%、19.74%、4.87%、1.03%和0.51%。獎牌主要集中在亞洲和非洲，顯示出海外魯班工坊在這些地區(qū)的整體建設與發(fā)展成效顯著。
（四）獎牌選手性別比例差別較大
在首屆世校賽獲獎選手中，女性選手共59人，占比15.12%。從獲得獎牌的性別比例來看，獲得金、銀、銅牌的女性選手分別有9人、9人和6人，分別占各等級獎牌人數(shù)的15.52%、15.52%和10.34%；獲得優(yōu)勝獎的女性選手有34人，占該獎項獲獎人數(shù)的比例為15.74%。這說明女性選手參與比例較低，獲獎的比例也相應較低。
三、世校賽的亮點分析
按照辦好一屆“富有新意、影響深遠”的大賽總體思路，世校賽在目標定位、賽項設置、比賽形式等方面進行了創(chuàng)新設計和有益探索，取得了良好的效果和廣泛的影響，亮點紛呈。
（一）賽事定位有新意：凸顯中國特色，建立全新機制，豐富辦賽內(nèi)涵
世校賽是多部門協(xié)同、多組織主導、多國家參與的一項公益性、國際性職業(yè)院校師生綜合技能競賽活動，定位在綜合育人，核心是人才培養(yǎng)。世校賽遵循簡約綠色共享原則，創(chuàng)新辦賽理念、機制和內(nèi)涵，有效促進了世界職業(yè)教育開放互鑒、融合發(fā)展。
一是凸顯中國特色。作為政府主導舉辦的公益性世界級綜合技能競賽活動，在展現(xiàn)賽事活動國際性和引領性的同時，融合中國元素，突出中國職教特色基礎，展現(xiàn)中國職業(yè)教育的特色模式、專業(yè)標準、教學成果、合作項目，講好中國職教故事，為世界職教發(fā)展貢獻中國智慧。
二是建立全新機制。借鑒國內(nèi)外大賽經(jīng)驗，依托全國職業(yè)院校技能大賽國際邀請賽、國內(nèi)外魯班工坊建設基礎，吸引世界各國職業(yè)院校師生積極參與，中國發(fā)出邀請、世界各國聯(lián)動、同臺合作比拼、共享大賽成果，初步形成了國際化的大賽新機制，打破溝通壁壘，共筑世界職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展基礎。
三是豐富辦賽內(nèi)涵。著眼以賽聚才、以賽識才、以賽促才，不是為賽而賽、而是賽出友誼，淡化錦標主義、崇尚交流合作，以開放、包容的姿態(tài)，將技能切磋與思想情感交流有效結合，打造了“比賽、展示和體驗”三位一體的國際化賽事活動，搭建了綜合性的國際技術技能人才培養(yǎng)與交流平臺。
（二）賽項設置有新意：緊貼產(chǎn)業(yè)變革，增進人文交流，以賽育人、全面發(fā)展
習近平總書記在致世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會的賀信中指出，“職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相連，對促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟社會發(fā)展、增進人民福祉具有重要意義”。世校賽順應科學技術和經(jīng)濟社會發(fā)展，關注新產(chǎn)業(yè)、新工藝、新業(yè)態(tài)，瞄準重要產(chǎn)業(yè)和關鍵領域，兼顧國際視野與中國特色。
第一，競賽類賽項聚焦實體經(jīng)濟發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)教育服務后疫情時代經(jīng)濟復蘇。賽項設置工程化、項目式的環(huán)境，聚焦高端制造、數(shù)字經(jīng)濟等新業(yè)態(tài)，回應新能源、智能制造、工業(yè)機器人、虛擬現(xiàn)實等新產(chǎn)業(yè)、新技術。如，增材制造技術賽項圍繞數(shù)字化設計、3D打印技術等工作任務，緊貼產(chǎn)業(yè)需求；碳中和可再生能源工程技術賽項基于“碳中和”的時代背景，考查可再生能源系統(tǒng)的安裝、運行與調(diào)試、維護與故障排除等實踐操作，順應能源綠色低碳轉型趨勢。
第二，展演類賽項傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)新時代職業(yè)教育風貌，弘揚“勞動精神、工匠精神”。本屆大賽的中醫(yī)傳統(tǒng)技能、中餐烹飪、中華茶藝賽項，以及非物質(zhì)文化賽項單元的蛋雕藝術、濰坊風箏、蕪湖鐵畫等視頻展示項目，極具傳統(tǒng)文化特色，體現(xiàn)了中華文化和技術技能的弦歌不斷、薪火相傳；能工巧匠賽項單元邀請技術能手、勞動模范、大國工匠進行技藝展示，凸顯大技貴精、大術無極、大任擔當?shù)目茖W精神和工匠精神。
第三，賽項單元化布局，呈現(xiàn)真實生產(chǎn)應用的完整過程。在單一賽項中，基于真實的工作任務、場景情境，用單元化布局串聯(lián)競賽、展示和體驗模塊。如，展演類的智能網(wǎng)聯(lián)汽車賽項，在競演部分安排智能化感知設備安裝調(diào)試和故障排除、汽車智能網(wǎng)聯(lián)功能驗證、實車道路運行測試三個模塊，還設計了實操技能體驗、試乘體驗等環(huán)節(jié)。對多個賽項進行串聯(lián)布局，形成競賽單元，例如，對機電一體化項目、智能產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機器人技術應用三個賽項進行統(tǒng)一布局，代表生產(chǎn)過程中系列功能不同但相互關聯(lián)的生產(chǎn)實踐活動。
（三）比賽形式有新意：“云端賽場線下賽點”，中外“手拉手”組隊，深入切磋、攜手共進
在疫情復雜多變的情況下，首屆世校賽充分利用信息化、數(shù)字化手段，通過線上直播與線下賽點相結合、視頻錄制與集中評審相結合的方式進行比賽。創(chuàng)新組隊參賽方式，開創(chuàng)性地推出中外選手“手拉手”組隊模式，讓不同國家、不同院校的師生共同參與備賽、競賽、獲獎全過程，進一步深化了教學理念的交流、教育資源的共建和教學成果的共享，促進合作、增進友誼，架起各國互學互鑒的橋梁，共同探索面向未來的人才培養(yǎng)模式，提升技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，引領世界職業(yè)教育改革發(fā)展。
從效果來看，本屆世校賽打造了職教學子技能賽事的新品牌，搭建了技能人才脫穎而出的新通道，探索了職業(yè)教育合作交流的新模式，產(chǎn)生了廣泛深遠的影響。一是擴大職業(yè)教育“朋友圈”。依托“魯班工坊”等職業(yè)院校對外合作項目，借助“走出去”企業(yè)的力量，首屆世校賽有來自五大洲百余個國家、近千名選手參加，成為目前參賽區(qū)域覆蓋面最廣、參賽國家數(shù)量最多的世界職業(yè)院校技能大賽。二是搭建青年學生展示風采舞臺。世校賽秉持“精彩、公平、專業(yè)、開放”的辦賽理念，為青年學生搭建了技能比拼平臺，讓更多技能青年登上舞臺，帶動更多有志青年勇攀理想高臺，向社會宣傳了職業(yè)院校的辦學成果。各國青年的活力洋溢在賽場的每個角落，在奮斗中釋放青春激情，奠定明日之大國工匠的堅實基礎。三是有效服務實體經(jīng)濟人才培養(yǎng)。世校賽立足各國推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新的共同愿景，以大賽示范引領教育教學改革，促進具有國際化視野和交流能力的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)，使優(yōu)秀的技能人才脫穎而出，深度助力全球青年技能成才，有力支撐經(jīng)濟社會發(fā)展。四是營造世界職業(yè)教育發(fā)展良好氛圍。世校賽面向社會廣泛征集主題詞、標識和吉祥物，得到社會各界人士積極響應，涌現(xiàn)出一大批蘊含技能寶貴、技能成才理念的優(yōu)秀作品。借助舉辦世校賽契機，廣泛發(fā)動媒體宣傳報道，在國內(nèi)外掀起新一輪提升職業(yè)教育形象、弘揚工匠精神、崇尚技能成才的熱潮，充分營造出“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的良好風尚，為世界職業(yè)教育發(fā)展注入新活力。
四、未來舉辦世校賽的思考與建議
展望未來，世校賽作為世界職業(yè)教育界的品牌項目，將定期持續(xù)舉辦，需要前瞻謀劃，改革創(chuàng)新，銳意進取，采取更多求新務實的舉措，進一步提升賽事的辦賽質(zhì)量和國際影響力。
（一）加強統(tǒng)籌規(guī)劃，擴大賽事活動規(guī)模
以深入學習貫徹習近平總書記致世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會的賀信為指導，系統(tǒng)總結本次世校賽的成功做法和基本經(jīng)驗，找準未來辦賽思路和發(fā)展方向。從現(xiàn)在開始，著手加強賽項設計的統(tǒng)籌謀劃，借鑒世界技能大賽、歐洲職業(yè)技能大賽等國際賽事辦賽經(jīng)驗，健全賽項科學設置、專業(yè)論證機制，對接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)最新國際標準開發(fā)賽項規(guī)程賽題。要梳理沒有參賽隊的國家和地區(qū)，逐步摸底國內(nèi)職業(yè)院校與國外院校國際合作情況，挖掘跨國組隊合作潛力，廣泛邀請世界各國參與比賽，進一步提升各國參賽覆蓋面，擴大賽事規(guī)模。
（二）建立健全規(guī)章制度，提升辦賽質(zhì)量和水平
要進一步將世校賽納入全國職業(yè)院校技能大賽統(tǒng)一管理，并在相關上位文件中有所體現(xiàn)。繼續(xù)建立健全世校賽相關制度文件，逐步制訂專屬化規(guī)章制度，為今后舉辦比賽和參加比賽提供制度依據(jù)。要建設世校賽多元經(jīng)費保障制度，發(fā)展多層級企業(yè)戰(zhàn)略合作伙伴，吸引更多行業(yè)企業(yè)參與辦賽、提供資源支持，增強經(jīng)費保障、資源保障。
（三）加強專家隊伍建設，提升整體素質(zhì)和水平
要進一步面向社會征集、擴充世校賽專家隊伍，尤其是專業(yè)性強、技術領域新的賽項，著重增加來自行業(yè)、企業(yè)的專家隊伍數(shù)量，優(yōu)化專家隊伍結構。要加強國外專家人選推薦，廣泛吸納國外裁判進入專家資源庫，逐步建設國外專家資源庫，提升專家隊伍的國際化水平。要加強專家隊伍專業(yè)培訓，重點加強制度規(guī)范培訓，提升隊伍素質(zhì)水平。要進一步加強專家隊伍管理，健全專家隊伍的懲處機制，完善黑名單制度和專家退出機制。
（四）加強賽事研究，促進比賽與教學有機融合
要順應科技革命、世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢，開展世校賽相關理論研究，有效探究國內(nèi)外技能大賽賽事經(jīng)驗，助推賽事水平提高。要深化世校賽資源轉化研究，促進規(guī)程、賽題、資源包等有效轉化為教育教學資源、平臺，注重轉化實效，增進產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育深度融合，推進技術技能人才培養(yǎng)。開展賽項資源轉化案例征集，加強工程實踐創(chuàng)新項目教學模式的應用與推廣，促進教育教學改革。加強世校賽系統(tǒng)研究開發(fā)，逐步健全報名系統(tǒng)、賽務系統(tǒng)、評分系統(tǒng)等保障系統(tǒng)，增強服務保障能力。
引用本文請標注：曾天山，房風文，陳永，胡云霞，于海寧.搭建平臺 合作交流 互學互鑒——世界職業(yè)院校技能大賽綜述[J].中國職業(yè)技術教育，2022（28）：30-33.