新年伊始，諸暨市職教中心園林專業(yè)的師生員工，為增加學(xué)校節(jié)日氣氛，在“學(xué)生”+“老師”的運營模式下，以“我的花壇我設(shè)計”的理念，在校園內(nèi)種植郁金香6000余株，自主完成了校園十余個花壇景觀的“錦上添花”活動。
諸暨市職教中心園林技術(shù)專業(yè)是紹興市較早，也是浙江省級示范專業(yè)，浙江省優(yōu)勢特色專業(yè)，學(xué)校同時擁有與之配套的省級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地，省級名師傅雨露及名師工作室，省級盆景大師及大師工作室。和園林技術(shù)專業(yè)一樣，汽修運用與維修專業(yè)也是學(xué)校成立比較早的老牌專業(yè)。自2001年成立以來，經(jīng)過20多年的發(fā)展，諸暨職教中心汽修專業(yè)先后成為紹興市示范專業(yè)、浙江省示范專業(yè)、教育部首批1+X證書試點專業(yè)。
如何使學(xué)校老牌專業(yè)與時俱進，在新時代煥發(fā)出新的生機活力？
2021年開始，諸暨市職教中心全面建設(shè)浙江省中職高水平學(xué)校。“雙高計劃”，即“浙江省高水平職業(yè)院校和專業(yè)（群）建設(shè)”，是進一步推動浙江省職業(yè)教育產(chǎn)教融合、提高職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強職業(yè)院校社會服務(wù)能力、提升職業(yè)教育綜合辦學(xué)水平的重大舉措。肩負(fù)著引領(lǐng)我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要使命。
諸暨市職教中心借“雙高”建設(shè)之契機，順利完成了老牌專業(yè)的突圍與發(fā)展。
以全面深化改革為根本動力
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
學(xué)校創(chuàng)造性地以“楓橋經(jīng)驗”創(chuàng)新發(fā)展為抓手，借鑒“閉環(huán)管理”理念，針對兩大專業(yè)的不同特性創(chuàng)新了不用的人才培養(yǎng)模式。
園林技術(shù)專業(yè)實施以能力提升為核心的培養(yǎng)體系和課程設(shè)計，推行基于跨專業(yè)融合的“多平臺+活模塊”人才培養(yǎng)新模式。“多平臺”主要由公共基礎(chǔ)平臺、行業(yè)平臺、教師教育平臺、選修課程平臺等構(gòu)成；“活模塊”主要由專業(yè)技能方向模塊組成，分別是園林景觀設(shè)計、建筑（園林）工程施工與管理、建筑（園林）景觀工程預(yù)決算三個模塊，并將無人機應(yīng)用和裝配式建筑施工融入到模塊中。
汽車運用與維修專業(yè)在“雙軌四崗”現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，實施雙元育人學(xué)徒制模式。在內(nèi)涵上，通過課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、實訓(xùn)大綱與X證書考綱的對接、傳統(tǒng)課堂與思政課堂的對接，實現(xiàn)“閉環(huán)教學(xué)”。在外延上，利用“工匠精神”的培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)化管理經(jīng)驗及“白+黑”全時段學(xué)習(xí)模式的實施，基本形成了一個適合我校專業(yè)發(fā)展的雙元育人、崗課賽證融通之路。
持續(xù)推進“三教”改革。
教師、教材、教法是維系教學(xué)活動最基本的運轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)體系。“三教”改革融教師、教材、教法改革于一體，是牽住改革“牛鼻子”的一項綜合改革、本真改革。要實現(xiàn)高水平專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，持續(xù)科學(xué)推進“三教”改革至關(guān)重要。
教材方面，校企協(xié)同，以實訓(xùn)教材為抓手，積極探索“三新融入”，推動教材改革，創(chuàng)新教材形態(tài)。開發(fā)《適老庭園改造施工》等新型活頁式教材3本，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色編寫《香榧盆景技術(shù)》《庭院景觀設(shè)計》《走進非遺》等校本拓展教材5本，開發(fā)動力、電子電氣及新能源模塊等共5門實訓(xùn)教材，開發(fā)跨界課程1門、活頁式教材4本與新能源汽車學(xué)習(xí)工作頁1本，與企業(yè)合編的4本新能源活頁教材，已在企業(yè)內(nèi)部員工的培訓(xùn)中使用。
教法方面，通過釘釘群、超星學(xué)習(xí)通踐行“線上線下”混合式互動教學(xué)；有效利用校企合作的“技創(chuàng)基地”及陸科思德“實訓(xùn)中心”，開展“理、虛、實”一體化教學(xué)；通過企業(yè)課堂、教學(xué)能力大賽等形式實現(xiàn)“四輪驅(qū)動”，探索了“園林+語文”“園林+建筑”等文專融合、專業(yè)融合的新型項目化、模塊化教學(xué)模式。
教師方面，以傅雨露、黃學(xué)明、丁發(fā)平、郭曙暉等專業(yè)名師工作室和教學(xué)創(chuàng)新團隊為依托，強化“三項融合”（專創(chuàng)融合、德技融合、賽教融合），開展“三課一推”（青年教師上好試教課、骨干教師上好公開課、名優(yōu)教師上好示范課、推門聽課），促進團隊教學(xué)創(chuàng)新。充分發(fā)揮“青藍(lán)工程”帶教青年教師，企業(yè)名師來校“每周一訓(xùn)”，為專業(yè)教師進行新能源汽車后市場服務(wù)的培訓(xùn)，提升了團隊整體師資水平。
以產(chǎn)教深度融合為發(fā)展主線
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是推動職普融通，增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要抓手，是形成職業(yè)教育理論與實踐結(jié)合、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相融、培養(yǎng)與就業(yè)銜接、科研與生產(chǎn)相互促進，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的關(guān)鍵。
引企入校，多方協(xié)同。
數(shù)字賦能，共建智能化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地。通過引企入校，高標(biāo)準(zhǔn)打造園林建筑、汽修交通等專業(yè)群、新型技術(shù)校外示范實訓(xùn)基地，重點建設(shè)智慧園林建筑虛擬仿真實訓(xùn)中心、園林建筑情景模擬樓等虛擬仿真實訓(xùn)室，建設(shè)“新能源汽車后市場技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新基地”“陸科思德新能源汽車?yán)硖搶嵰惑w實訓(xùn)中心”“軌道交通復(fù)興號高鐵模擬實訓(xùn)艙”等專業(yè)實訓(xùn)室，打造智能化技術(shù)技能實訓(xùn)基地。
互利互惠，雙贏驅(qū)動。
構(gòu)建校企命運共同體，凝聚政校行企合力。園林技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新“主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)+專家團隊+農(nóng)技小組”服務(wù)模式，推廣林草為主的農(nóng)林三新技術(shù)，通過建設(shè)為企業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才100人，對口就業(yè)率保持92%以上，為企業(yè)培訓(xùn)員工1000人次以上。
張奇彪等汽修專業(yè)企業(yè)專家，作為產(chǎn)教融合戰(zhàn)略合作伙伴及專業(yè)建設(shè)委員會委員，參與學(xué)校教科研及專項培訓(xùn)，充分發(fā)揮“青藍(lán)工程”帶教青年教師，共同承擔(dān)汽修專業(yè)班級的選修課任務(wù)，引領(lǐng)青年教師和專業(yè)學(xué)子向創(chuàng)新型人才發(fā)展。
提技強能，育人為本。
產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的實施過程是企業(yè)知識創(chuàng)新和學(xué)生職業(yè)知識、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)過程的有機融合，通過科學(xué)的實踐性教學(xué)設(shè)計和合作培養(yǎng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
深化校企合作，推進產(chǎn)教融合，對于培養(yǎng)服務(wù)支撐產(chǎn)業(yè)重大需求的技術(shù)技能人才具有重要意義。發(fā)揮產(chǎn)教融合共同體作用，如學(xué)生下企業(yè)實習(xí)、企業(yè)員工培訓(xùn)等，不僅有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，還能夠促進高質(zhì)量就業(yè)。
以提升服務(wù)能力為重要任務(wù)
服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略。
園林技術(shù)專業(yè)以傅雨露名師工作室為引領(lǐng)，指導(dǎo)承接鄉(xiāng)村景觀工程，開展鄉(xiāng)村綠化美化研究，廣泛開展面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村的職業(yè)教育和培訓(xùn)，服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。依托園林傳統(tǒng)工藝傳承與創(chuàng)新基地，開發(fā)木作，漆作等標(biāo)準(zhǔn)和工藝，培育技藝傳承人。創(chuàng)新“主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)+專家團隊+農(nóng)技小組”服務(wù)模式，推廣林草為主的農(nóng)林三新技術(shù)，培訓(xùn)農(nóng)民千人次，促進“一村一品”產(chǎn)業(yè)快速形成，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺。近三年，團隊已獲國家技術(shù)專利4項?！吨︵l(xiāng)村振興：“三農(nóng)五啟”鄉(xiāng)村工匠培養(yǎng)模式的實踐探索》獲評2021年浙江省職業(yè)教育改革優(yōu)秀典型案例，《“四法”傳習(xí)·“四教”改革：中職學(xué)校非遺傳承人培養(yǎng)途徑》獲評2022年浙江省職業(yè)教育改革典型案例。
服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。
汽車運用與維修專業(yè)面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，大力開展高技能人才培訓(xùn)，深度參與企業(yè)技術(shù)改造與更新。
一是對外承擔(dān)培訓(xùn)。如農(nóng)民工培訓(xùn)、維修企業(yè)員工培訓(xùn)等，近三年來，累計培訓(xùn)3200人次，取得了良好的社會效應(yīng)。
二是通過對外營業(yè)的“技創(chuàng)基地”，聯(lián)合企業(yè)，以現(xiàn)代學(xué)徒制的形式，為社會車輛提供服務(wù)?，F(xiàn)每天承接15輛左右的社會車輛，2023年完成營業(yè)收入750萬元，既很好地滿足了學(xué)生的實習(xí)用車，同時又確保了企業(yè)的可持續(xù)運轉(zhuǎn)。
三是結(jié)對幫扶基礎(chǔ)薄弱地區(qū)中職學(xué)校。通過“東西協(xié)作”工程，對云南、四川、新疆開展對口幫扶工作。3年來，有30多位云南、四川學(xué)生，就讀汽修專業(yè)，所有學(xué)生已全部順利畢業(yè)，在諸暨當(dāng)?shù)仄髽I(yè)就業(yè)良好。2021年，專業(yè)教師斯浩軍對口支援新疆阿克蘇職校，參與阿克蘇職校的汽修專業(yè)建設(shè)和發(fā)展工作取得明顯成效。
以高水平專業(yè)建設(shè)推進高水平學(xué)校發(fā)展
“雙高”建設(shè)這些年，學(xué)校以縣域職教改革為突破口，高標(biāo)準(zhǔn)推進高水平學(xué)校建設(shè)目標(biāo)，努力成為浙江省縣域中職學(xué)校職教改革的“重要窗口”，立足園林技術(shù)和汽車運用與維修兩大老牌高水平專業(yè)，引領(lǐng)學(xué)校“三教”改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合，提升了社會服務(wù)能力，高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成了高水平學(xué)校建設(shè)的終期績效目標(biāo)。
高質(zhì)量加強黨建引領(lǐng)，治理效能持續(xù)提升
全面加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，推進黨建機制融合化。“支部建在學(xué)部”的融合式黨建機制，充分發(fā)揮黨組織的全面領(lǐng)導(dǎo)和黨員教師的先鋒模范作用。通過借鑒“楓橋經(jīng)驗”本土化經(jīng)驗，進一步深化校園“啟越文化”的內(nèi)涵建設(shè)，穩(wěn)步推進“一個主題，兩翼推進，教師三精，學(xué)生四有，校園五美”模式，為學(xué)生營造人人皆可成才，人人盡展其才的優(yōu)良校園文化環(huán)境。以融媒體中心為核心，加強智慧校園建設(shè)，深度推進教學(xué)、實訓(xùn)、管理方面的信息化應(yīng)用水平。學(xué)校先后成為全國職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)第二批實驗校、浙江省職業(yè)教育信息化標(biāo)桿學(xué)校試點單位、浙江省現(xiàn)代化學(xué)校。
高標(biāo)準(zhǔn)打造聚才環(huán)境，人才支撐日益強勁
學(xué)校將“三維式德育”和職業(yè)技能教育并修，雙輪驅(qū)動、并促并進，健全育人體系，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。
以“引領(lǐng)式德育”延伸于思政課程、校園品牌德育活動；以“喚醒式德育”滲透于學(xué)科教學(xué)；以“協(xié)同式德育”推動形成政校行企合力，全方位協(xié)同育人，加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。依托紹興市農(nóng)林職教集團、諸暨市建筑業(yè)教育聯(lián)盟、諸暨市交通運輸職教集團等平臺，構(gòu)筑“新職教人才”育人模式，實現(xiàn)“德技能三馨”育人成效。
高要求推進產(chǎn)教融合，合作生態(tài)向上向好
作為理事長單位，學(xué)校牽頭組建運營紹興市農(nóng)林職教集團、諸暨市交通運輸職教集團等職教集團，成立園林專業(yè)、交通運輸專業(yè)等專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，開展專業(yè)共建、教材共編、基地共享、師資共培、人才培養(yǎng)方案共制等實質(zhì)性合作，構(gòu)建校企合作、工學(xué)交替、現(xiàn)代學(xué)徒制、集團化辦學(xué)、1+X試點等人才培養(yǎng)模式和運行機制，共同培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。
目前有穩(wěn)定校外合作企業(yè)65家，其中建筑、園林、汽修、幼兒保育等主干專業(yè)合作企業(yè)均超過5家。浙江朗迅科技有限公司、浙江國源汽車服務(wù)有限公司、浙江迅馬汽車有限公司、浙江榮澤市政園林有限公司等企業(yè)與學(xué)校在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)教材開發(fā)、學(xué)徒試點等方面均有深度合作。“新能源汽車后市場技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新中心”與“集成電路產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地”兩個項目被浙江省發(fā)改委等十部門確定為2021-2022年度浙江省產(chǎn)教融合“五個一批”名單暨“產(chǎn)教融合工程項目”。
高站位聚焦社會發(fā)展，服務(wù)能力持續(xù)提升
服務(wù)國家戰(zhàn)略，助力東西協(xié)作。順利完成云南瑞麗、四川金川學(xué)子合作培養(yǎng)。2022年開始又與四川沐川職業(yè)中專開展互動，確立合作意向，持續(xù)深化東西合作。學(xué)校多次與阿克蘇職校開展線上研討活動，進行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、經(jīng)驗分享和資源共享，致力于阿克蘇職校專業(yè)建設(shè)和教師培養(yǎng)提升工作。
深化社會培訓(xùn)，助力共同富裕。學(xué)校借助于職業(yè)技能鑒定中心和鄉(xiāng)村振興學(xué)院平臺，立足諸暨產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才所需，開展多種社會所需的培訓(xùn)項目。在諸暨市教體局、建設(shè)局等部門支持和指導(dǎo)下，對外開展成人雙證制學(xué)歷提升、諸暨市建筑“工匠”人才、婚姻家庭輔導(dǎo)調(diào)解員等多項培訓(xùn)。學(xué)校被確定為浙江省中小學(xué)勞動實踐基地暨職業(yè)體驗基地、“職業(yè)院校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)項目”第二批實驗校。
?。ㄐ畔碓矗赫憬≈T暨市職業(yè)教育中心）